FERIA EXPLORA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2. FERIA EXPLORA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Creaciones científicas y tecnológicas de los niños y jóvenes de la ciudad

3. CONTEXTUALIZACIÓN La apropiación de los conceptos de ciencia, tecnología e innovación por parte de una sociedad, se hace evidente cuando los estudiantes de la educación básica participan de la generación de conocimiento y la transformación tecnológica.

4. CONTEXTUALIZACIÓN Esto permite que los estudiantes adquieran la capacidad para analizar, criticar y enfrentar situaciones novedosas y, así, pensar y actuar de una manera particular. (cuestionamiento y pensamiento científico).

5. CONTEXTUALIZACIÓN La interrogación se refiere al proceso que pretende aumentar el conocimiento, resolver dudas o problemas. Aspecto fundamental para la educación en ciencia. Los estudiantes deben experimentarla desde una etapa temprana en su formación. ¿Qué puede ser más motivador para los estudiantes que hacer investigación formal y responder sus propias preguntas?

6. PROPÓSITO Familiarizar a los niños, niñas y jóvenes con las actividades formales de investigación, involucrando a los estudiantes de secundaria en una competencia de ciencia de alto nivel de exigencia, que permita enfrentar cuestionamientos acerca de los aspectos básicos de las ciencias.

7. MISIÓN Promover una cultura que tenga la ciencia y la tecnología como componentes importantes en el desarrollo social, involucrando los niños, niñas y jóvenes en investigación formal. Individuos críticos y ciudadanos conscientes de su papel como líderes para la construcción de conocimiento, contribuirán a la transformación de las condiciones adversas en los ámbitos social, económico y ambiental.

8. OBJETIVO Promover la generación de conocimiento entre los y las jóvenes de las instituciones educativas de la ciudad, mediante una Feria de Ciencia y Tecnología que siga los lineamientos de la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería.

9. ASPECTOS QUE SE BUSCAN DEL PROCESO Promover la generación de preguntas científicas Promover la revisión de la información y la generación de hipótesis Diseñar una investigación que permita confrontar la hipótesis propuesta Facilitar la recolección de datos requeridos para el desarrollo Analizar y presentar los resultados y las conclusiones

10. PÚBLICO OBJETIVO Estudiantes de educación básica (8o - 11º) Directivos Instituciones Educativas Científicos de la ciudad Maestros de 8º a 11º Respaldar la participación a los estudiantes en la Feria Generar proyectos de ciencia y tecnología novedosos Promover la concepción de preguntas de investigación capacitando a los estudiantes Asesorar los proyectos de los jóvenes

11. COMPONENTES DEL PROCESO Programa “Estudiantes como Científicos” Dirigido a docentes de las I.E. Pretende establecer las condiciones para que los interrogantes de los niños y jóvenes se conviertan en proyectos de investigación. Ferias Institucionales Dirigido a los docentes de las I.E. Pretende que las I.E. establezcan las condiciones para realizar sus ferias de ciencia y tecnología y seleccionar los mejores proyectos que participarán en la Feria Explora. Feria Explora de Ciencia y Tecnología Harán parte todos los proyectos que han sido seleccionados por las I.E. o por el comité científico de la Feria Explora.

12. CATEGORÍAS DE PROYECTOS Demostraciones de principios y procesos científicos y tecnológicos Actividades mediante las cuales se expresa un proceso científico o tecnológico, o se demuestra la validez de un principio. Proyectos de investigación científica Actividades basadas en investigación, dirigidas a generar conocimiento científico, mediante la recolección de información, ordenamiento e interpretación de ésta para llegar a conclusiones válidas. Proyecto de investigación y desarrollo tecnológico (innovación) Actividades dirigidas a generar conocimiento de tipo técnico (formas nuevas de hacer las cosas) para ser aplicado directamente y producir un servicio o un producto. Puede ser una invención, innovación o mejora de un proceso conocido.

13. ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA FERIA Bioquímica y biología celular y molecular Ciencias ambientales y gestión ambiental Ciencias animales Ciencias de la computación Ciencias de las plantas Ciencias matemáticas Ciencias de la tierra y del espacio Ciencias sociales y comportamiento Energía y transporte Física y astronomía Ingeniería eléctrica y mecánica Ingeniería de materiales y bioingeniería Medicina y salud Microbiología Química

14. INSTITUCIONES PARTICIPANTES • Parque Explora • Secretaría de Educación de Medellín (Otros municipios) • Instituciones educativas • Instituciones de educación superior • Fundación Amigos del Parque Explora • Fundación Feria Nacional de Ciencia y Tecnología - FENCYT • Otras organizaciones: Proantioquia, CTA, Comité UEE

17. ¿CÓMO SE INTEGRA LA FERIA EXPLORA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA CON LA FERIA INTERNACIONAL DE CIENCIA E INGENIERÍA?

18. ¿POR QUÉ LA HABILIDAD PARA PREGUNTAR? • Una de las características de la ciencia es desarrollar habilidades mediante las preguntas • Los estudiantes aplicarán estas habilidades para tomar decisiones cotidianas por ejemplo acerca de: • Planeación en educación • Selección de un trabajo • Comprar una casa • Necesitan: • Establecer una pregunta • Planear una investigación • Recolectar información • Evaluar y establecer una conclusión 2007 Intel ISEF Educ. Academy

19. LOS ESTUDIANTES APRENDEN ESTAS HABILIDADES EN LA MEDIDA QUE HACEN CIENCIA Y NO SÓLO PASIVAMENTE APRENDIENDO ACERCA DE LA CIENCIA. 2007 Intel ISEF Educ. Academy

20. USO DE LAS FERIAS DE CIENCIA PARA ENSEÑAR HABILIDADES DE CUESTIONAMIENTO CIENTÍFICO Los estudiantes trabajan de manera más intensa cuando saben que presentarán a una “audiencia auténtica.” 2007 Intel ISEF Educ. Academy

21. EJEMPLOS DE TRABAJOS PRESENTADOS EN LA FERIA INTEL

22. The increase of energy efficiency with an increase in chlorophyll in Panicum Virgatum (switchgrass) Phase I Data Fig. 1: A graph of the chlorophyll readings of 0% chlorophyll plants Fig. 2: A graph of the chlorophyll readings of 10% chlorophyll plants. Fig 3: A graph of the chlorophyll readings of 25% chlorophyll plants. Phase II Data Pic. 3: The grass was dried in an oven. (Picture taken by student) Pic. 1: The switchgrass was grown in an environmental chamber. (Picture taken by student) Fig. 4: A graph of the energy of 0% chlorophyll plants. Pic. 4: The energy was found by using a bomb calorimeter. (Picture taken by student) Pic. 2: The chlorophyll amount of was measured using a chlorophyll meter. (Picture taken by teacher) Key for: Figures 5 and 6 Red: “Continuous” switchgrass Blue: “germination” switchgrass Fig. 5: A graph of the energy of 10% Chlorophyll plants. Fig. 6: A graph of the energy of 25% chlorophyll plants. Chart 1: A comparison between t-tests for Phase I. Eqn. 1: The oxygen bomb calorimeter formula was used along with the gathered data to find the amount of energy found in each grass sample. Equation For Oxygen Bomb Calorimeter Data for Phase II Chart 2: The amount of energy present in each grass sample expressed in kJ/K.

23. Airplane Cabin Air Quality Procedures con’t : • Analysis Procedures • Once received at Aerotech laboratories the dishes are opened in an enclosed compartment to ensure there are no hazardous chemicals being brought into the laboratory. • The dishes will then be placed in the refrigerator until they are taken to the incubator, where they are kept for 3-7 days. (See figure 8) • Once removed the bacteria and fungi will be counted. • The bacteria are died using pink and blue dyes. (See Figure 10) • The fungi are lifted off the agar using tape and placed on slides. • They are then placed under a microscope for identification and observations. (See Figure 9) • See research paper for further procedures. ShortHaulBacteria Mid Haul Bacteria Data CFU/M3 CFU/M3 Figure 2. The bacteria on the mid haul flights showed no constant pattern between the beginning and end of each flight. Figure 1. The bacteria on the short haul flights decreased at the end of each flight. Short Haul Fungi Long HaulBacteria CFU/M3 Figure 3. The bacteria on the first long haul flight decreased at the end of the flight because there was a new filter on board the aircraft. Figure 5. The Fungi on the on the short haul flight was greater at the end of each flight. Mid Haul Fungi Long Haul Fungi Figure 7. The fungi on the Long haul flights was greater at the end of each flight Figure 6. The fungi on each mid haul flights were lower at the end of the flight. Visuals Figure 10. The bacteria samples are died using pink and blue dyes for easier identification. Figure 8. Samples are stored in an incubator, bacteria for 3 days and fungi for 7 days. Figure 11. The airbus airplane uses HEPA filters, theses filters are changed every 18 months. Figure 9. The bacteria and fungi were identified using microscopes.

24. PANORÁMICA DE UNA FERIA DE CIENCIA E INGENIERÍA

25. Papel de los científicos en la Feria Explora Asesores de los proyectos, tanto en su generación (ruedas de negocios) como en su ejecución. Agentes motivadores de la Feria Explora en las instituciones educativas participantes. Evaluadores tanto de las propuestas (anteproyectos) como de los proyectos. Evaluadores y jurados de los resultados de las investigaciones. Agentes desencadenantes de las preguntas de investigación.

26. ¡SU PARTICIPACIÓN ES FUNDAMENTAL A PARTIR DE ESTE MOMENTO!