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Méthodologie Documentaire

Méthodologie Documentaire. Pédagogie classique versus Pédagogie par projets Pédagogie inverse INSA Lyon - Doc ’INSA. Pédagogie classique en 1ère année et en fin de formation. Pédagogie classique - CDU en 1ère année. Couverture Documentaire Universelle Actions

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Presentation Transcript

  1. Méthodologie Documentaire Pédagogie classique versus Pédagogie par projets Pédagogie inverse INSA Lyon - Doc ’INSA

  2. Pédagogie classique en 1ère année et en fin de formation

  3. Pédagogie classique - CDU en 1ère année Couverture Documentaire Universelle Actions - Accueil ludique (jeu d ’orientation, circuit du livre) - Catalogue informatisé et information du web - Découverte des lieux et repérage des collections - Tutorat conseil individuel (renseignement documentaire) Moyens - Coordination (Département1er cycle, Groupe accueil) - Service permanent de renseignement documentaire - Équipe de 10 documentalistes/bibliothécaires - Pas d ’évaluation des acquis

  4. Pédagogie classique - PFE et RECHERCHE Projets de Fin d ’études (5ème année) Projets de Recherche (3ème cycle) Actions - Pédagogie classique : cours, TD - Supports pédagogiques activés en autonomie, à distance - Tutorat collectif Moyens - Forte coordination avec le Département Études Doctorales - Équipe de 6 documentalistes/bibliothécaires - Évaluation non systématique - Pas de notation

  5. Pédagogie par projet en 2ème cycle (3ème et 4ème année)

  6. Pédagogie par projet - CONTEXTE Souhait des étudiants et de Doc ’INSA • Sensibiliser à l’IST avant la 5ème année Volonté des départements et de Doc ’INSA • Développer la pédagogie par conduite de projet • Promouvoir l ’IST Enseignement documentaire devient une discipline transversale en 2d cycle

  7. Pédagogie par projet - PEDAGOGIE Montage pédagogique Doc’INSA / Départements • Définition des attentes et des rôles de chacun • Réalisation du site Web d’accompagnement • Présentiel en début de projet • Travail en autonomie par équipes de 5 à 12 étudiants • Évaluation-conseil à mi-parcours • Évaluation finale (rapport écrit, soutenance orale)

  8. Pédagogies par projet et inverse - MOYENS projetBC projet SGM projetGMC inverse TSI Préparation Conception site Web ou support écrit 28 - 120 17 Relation avec le département 6 5 10 20 Conception en équipe Doc’INSA - 20 2 Préparation sujets 15 20 36 Relation avec les élèves Cours 6 20 6 11 Tutorat 0 0 3 16 Évaluation 18 0 27 24 Exposés 6 15 18 12 Total Heures formateurs 79 80 222 100 Étudiants par filière 30 83 120 24 Formateurs documentation 3 5 3 2

  9. Pédagogie par projet - DEPLOIEMENT Déploiement progressif dans les départements (http://csidoc.insa-lyon.fr) • 1998 : DI(E)RE  (GMC, 12 équipes) • Découverte des Informations de l’Entreprise sous les aspects Recherche et Economiques • 1999 : GENIES (GEN, 6 équipes), devenu GENEPI • Génie Energétique et Environnement Information Études Scientifiques • 2000 : BIOPHAR (BC, 2 équipes)  • Pharmacologie : Étude de Molécules Thérapeutiques. • 2001: 4SGM (SGM, 10 équipes) • Étude d’un Secteur d’Activité en Matériaux.

  10. Pédagogie par projet - ACQUIS • Critères d ’évaluation de la production (écrite et orale) • Méthodologie de recherche • Diversité des sources • Syntaxe • Références bibliographiques • Qualité de l ’information, esprit critique • Organisation du groupe • Bilan • Hétérogénéité des acquis selon les groupes • Qualité du travail, fonction de la définition des attentes

  11. Pédagogie par projet - RETOURS EXPERIENCE • Pédagogie globalement appréciée • Partenariat de qualité • objectifs pédagogiques clairs dès le début • calendrier précis • Bonne communication au sein des équipes pédagogiques

  12. Pédagogie inverse en 1er cycle (1ère et 2ème année)

  13. Pédagogie inverse - CONTEXTE • 24 étudiants de bac STI (Sciences et Techniques Industrielles) • Avant 2000, constat d’échec pour les étudiants « STI » insérés en filière classique • Création en 2000 d’une filière 1er cycle TSI (Technologie - Sciences - Innovation) avec une pédagogie spécifique • Objectif : passage en 2ème cycle avec un niveau équivalent au 1er cycle classique

  14. Pédagogie inverse - RESOLUTION PROBLEME Acquisition de compétences par résolution de problème • Mise en situation d’un problème à résoudre par plusieurs disciplines • Analyse du problème par l’étudiant • Acquisition des connaissances • Mise en application, résolution du problème Spécificitéspédagogiques • Travail en autonomie • Pluridisciplinarité / Transdisciplinarité • Tutorat non scientifique (2001-2002)

  15. Pédagogie inverse - DOCUMENTATION Transdisciplinarité de la documentation • Cours en présentiel : • Méthodologie de la recherche documentaire • Sources d’information et outils de recherche • Suivi de projets, avec les disciplines, en co-évaluation • Machine à Vapeur, (2 h), poster (Ph, Ch, Com, Doc) • Instrument d’Optique, (2 h), dossier et poster (id) • Matériau, (2 h), dossier et poster (id) • Ville, (3 x 2h) dossier / plan détaillé / fiche de lecture (An, Doc) • Évaluation (individuelle et collective) • Accompagnement au travail en autonomie hors projets

  16. Pédagogies par projet et inverse - MOYENS projetBC projet SGM projetGMC inverse TSI Préparation Conception site Web ou support écrit 28 - 120 17 Relation avec le département 6 5 10 20 Conception en équipe Doc’INSA - 20 2 Préparation sujets 15 20 36 Relation avec les élèves Cours 6 20 6 11 Tutorat 0 0 3 16 Évaluation 18 0 27 24 Exposés 6 15 18 12 Total Heures formateurs 79 80 222 100 Étudiants par filière 30 83 120 24 Formateurs documentation 3 5 3 2

  17. Pédagogie inverse - BILAN / EVOLUTION • Évaluation / Co-évaluation • Évaluation individuelle (contrôle) ? • Évaluation collective des projets non toujours en co-évaluation • Éviter les projets « documentation seule » • Étudiants moins motivés • Difficile réutilisation des acquis dans une autre discipline / projet • « Fiche de consignes » aux enseignants et étudiants • Progression sur deux ans • Référentiel 4 Compétences

  18. Pédagogies classique, par projet, inverse - IMPLICATION Doc’INSA Classique Par projet Inverse Conception et mise en place de la filière Non Non Oui Conception pédagogique Seul Partenariat Partenariat Conception transdisciplinaireNon Oui Oui Cours, TD Oui peu peu Suivi des projets des étudiants Non Oui Oui Tutorat individuel et collectif Oui Oui Oui Conception supports multimédia spécifiques Oui Oui Non Réflexion sur les compétences : référentiel Non Non Oui Progression pédagogique Non Non Oui Évaluation des étudiants Non Oui/Non Oui Participation aux jurys (recrutement, passage) Non Non Oui

  19. Pédagogies classique, par projet, inverse PEDAGOGIE dépendante STRATEGIE PEDAGOGIE - Évaluation doit préexister à l ’enseignement : des compétences à acquérir découlent les enseignements et les évaluations STRATEGIE - Compétences nouvelles des documentalistes (conduite projet, tutorat,…) - Fort investissement, pérennité - Partenariat étroit avec les enseignants - Appui et Communication au sein de l ’établissement

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