Proces učenja u kulikularnom pristupu

1. Proces učenja u kulikularnom pristupu Sanja Kovačević, prof. Opatija, 3. – 5.01.2011.

2. Sadržaj • Predstavljanje projekta • Nacionalni okvirni kurikulum • Priprema za radionicu

3. dio: O projektu

4. Projektni tim • Voditeljica projekta: Sanja Milović, AZOO - Odsjek za međunarodnu suradnju • Projektni menadžer: Anita Pašalić, Ured austrijske koordinatorice za prosvjetnu suradnju, Austrija • Predavač: mr.sc. Brigitte Schröder, ravnateljica Centra za osobni i profesionalni razvoj, Austrija • Koordinator projekta: Boris Vampula, AZOO • IKT podrška: Darko Jureković, Microsoft Hrvatska Željka Knezović, viša savjetnica, AZOO Lidija Kralj, administrator portala “Suradnici u učenju”

5. Cilj projekta • jačanje mreže voditelja ŽSV • pristup usmjeren na učenika u skladu sa: vrijednostima, ciljevima, načelima, metodama načinima rada oblicima vrednovanja ishoda zacrtanim u prijedlogu Nacionalnog okvirnog kurikuluma

6. Trajanje, aktivnosti, financiranje • veljača 2009. – travanj 2011. • Aktivnosti: • 7 dvodnevnih modula • sudjelovanje u radu IKT portala (PUK) • diseminacije i transfer u praksu • završna konferencija (2011.) • Financiranje: KulturKontakt Austrija, AZOO i škole sudionika

7. Sudionici • 24 imenovana sudionika – voditelja ŽSV-a • 13 županija • osnovna i srednja škola (gimnazije i strukovne) • 14 predmeta: - razredna nastava (i boravak) - povijest - hrvatski jezik - tehnička kultura - engleski i njemački jezik - glazbena kultura - matematika - vjeronauk - kemija - stručni suradnik (djeca - biologija s posebnim potrebama) - informatika - stručni suradnik- pedagog

8. Sudionici Alma Zubović Tomislav Seletković Marija Stanković-Avramović Ingrid Šlosar Suzana Slavica Kiti Jurica Korda Ksenija Ćosić Katarina Franjčec Ela Veža Sandra Vetma Suzana Delić Snježana Pavić Violeta Katušić Goranka Biškupić IvanMiškulin Sanja Jambrović Posedi Jasmina Silvaši Đumić Ladislava Bunjački Davorka Horvatek Modrić Sanja Antoliš Dinka Žulić Sanja Kovačević Željka Tomašec Daria Steiskal Dubravka Radaković

9. Sanja Milović - viša savjetnica za međunarodnu suradnju

10. Proces učenja • GRUPNA INTERAKCIJA • socijalne kompetenicje • suradničko učenje • OSOBNI INTERESI • osobne kompetencije

11. Modul 1.- Razumjeti, omogućiti i pratiti učenje • Proces učenja (kod odraslih i kod djece) • Razumjeti i pratiti proces učenja • Vrednovati i poboljšati proces učenja • Prepoznati heterogenost/različitost kao resurs i iskoristiti je u procesu učenja • Osobne i socijalne kompetencije kao element u procesu učenja

12. Modul 2. – Proces učenja iz perspektive nastavnika • Kvaliteta učenja i poučavanja • Razvijanje profesionalnih kompetencija • Vođenje dnevnika učenja • Pripremanje nastave (oblici rada, metode, cilj, zadatci, ishodi učenja) • Classroom management • Sumativno i formativno vrednovanje rezultata rada • Kultura feedbacka • Samoevaluacija

13. Modul 3. Proces učenja iz prespektiva učenika • Učenici kao individue koje uče • Različitosti i njihovo uvažavanje u nastavnoj praksi • Motivacija za učenje • Samoodgovorno učenje • Suradničko učenje • Samoprocjena i samoevaluacija • Kultura učenja na pogreškama • Postavljanje pitanja • “Ja sada znam…”

14. Modul 4. – Proces učenja među nastavnicima • Opažanje, uočavanje, analiziranje • Učenje s “kritičkim prijateljem” • Posjet nastavi/školi • Kultura “učenja od drugih” • Škola kao organizacija koja uči • Menadžment znanja • Korištenje IKT • Razmjena rezultata procesa učenja (primjeri iz prakse) • Refleksija

15. Modul 5. - Proces učenja iz perspektive razrednog odjela/škole • Interdisciplinarno učenje u razrednom odjelu • Učinkovite metode poučavanja • Kvaliteta škole – procesi učenja i unaprjeđivanja odgojno-obrazovnog rada • Postavljanje ciljeva poučavanja • Poticajno vrednovanje rada • Škola kao organizacija koja uči

16. Modul 6. – Obuhvatiti i vrednovati proces učenja/rada • S gledišta učenika, nastavnika i škole kao cjelovite organizacije • Interpretacija rezultata testova/ispita • Poticajno djelovanje povratne informacije (feedbacka) • Kultura rada s pogreškama • Vanjska evaluacija • Samoevaluacija • Razine postignuća s obzirom na različitosti

17. Što slijedi… • Modul 7. – siječanj 2011. – Priprema stručnih članaka kao elementa profesionalnog razvoja nastavnika • Završna konferencija – travanj 2011. • Prikaz rada i rezultata projekta • Prezentacija Zbornika radova sudionika projekta

18. a) učenje među učenicima Usmjerenost na učenje kao cilj nasuprot rezultatu kao cilju Vršnjačko učenje Motivacija za učenje Razvijanje osobnih i socijalnih kompetencija učenika Različitosti kao osnova za suradničko učenje

19. b) učenje među nastavnicima • Kritički prijatelj • ohrabruje kolege/ice na istraživanje/preispitivanje vlastite nastave • samostalno odabrana pitanja • po vlastitoj inicijativi • uz pomoć samostalno odabranih pomoćnika • potječe iz „akcijskog istraživanja“

20. Hospitacije među kolegama • nastavnici jedan drugoga promatraju u nastavi • daju povratne informacije • opisuju ponašanje učenika ili nastavnika • ne vrednuju/ocjenjuju • pitaju, reflektiraju na vlastiti odgojno-obrazovni rad

21. Dnevnik učenja • razvijanje profesionalnih kompetencija • literatura i zapisi o pročitanom • primjeri dobre prakse • praćenje vlastitog procesa učenja • bilješke i refleksije o nastavnom radu • Praćenje vlastitog procesa učenja, emocije, promatranje grešaka, primjeri suradnje i dr.

22. 2. dio: Nacionalni okvirni kurikulum

23. Što donosi NOK? • Oblici i metode rada usmjereni su na razvijanje KOMPETENCIJA • Odgojno-obrazovni rad usmjeren je na DIJETE (uvažavanje različitosti) • Proces učenja je dugoročan – CJELOŽIVOTNO UČENJE • 4 odgojno-obrazovna ciklusa

24. 8 temeljnih kompetencija • Komunikacija na materinjem jeziku • Komunikacija na stranom jeziku • Matematička kompetencija (prirodoslovlje i tehnologija) • Digitalna kompetencija • Učiti kako učiti • Socijalna i građanska kompetencija • Inicijativnost i poduzetnost • Kulturna svijest i izražavanje

25. Predmetna područja: jezično-komunikacijsko područje matematičko područje prirodoslovno područje tehničko i informatičko područje društveno-humanističko područje umjetničko područje tjelesno i zdravstveno područje Međupredmetne teme: osobni i socijalni razvoj zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša učiti kako učiti poduzetništvo uporaba IKT-a građanski odgoj i obrazovanje Struktura procesa učenja

26. 3. dio: priprema za provedbu radioniceObradba papira – izrada tvorevine

27. Cilj radionice • Dizajnirati, oblikovati i izraditi tvorevinu • Materijali: papir, karton, špaga • Pribor i alati: pribor za pisanje i crtanje, škare, modelarski nožić, šilo, kliješta za bušenje, spajalice, igla

28. Oblik rada i provedbe • Timski rad (do 4 člana) • Podjela radnih zadataka unutar tima • Izvođenje radnog zadatka • Primjena i razvijanje osobnih i socijalnih kompetencija • Prikaz rezultata rada i analiza ostvarenog • Izrada evaluacijske liste tima i svakog člana pojedinačno

29. Zadatak • Dizajnirati obuću od papira/kartona • Odabrati i specificirati materijal za rad • Izraditi tehničku dokumentaciju za uradak (skiciranje pozicija, sastavnica, tok rada, opis rada, napomene, zapažanja i drugo) • Prezentirati uradak • Evidentirati sva opažanja (pozitivna i negativna) o provedbi radionice i vlastitom udjelu i postignućima

32. Hvala na pažnji Pitanja ?