Réforme de la formation professionnelle en Pologne É labor é par: Barbara Orłowska

1. Réforme de la formationprofessionnelle en Pologne Élaboré par: Barbara Orłowska MCDN Małopolska

2. www.men.gov.pl • Modernisation de la formationprofessionnelleen Polognerésulte: • de la globalisation, • de la mobilitégéographiqueet professionnelle, • de l’utilisation de nouvellestechnologies (y compris TIC), • des changementsdansl’organisationdutravailliésauxattentes des employeurs en matièreduniveau des compétencesprofessionnelles des salariés.

3. www.men.gov.pl • Nouveaumodèle de la formationprofessionnelle met l’accent sur les qualifications, définiespourchaquemétier, acquisesdansouhors de l’école, sanctionnées par des examensprofessionnelsvalidés par uneinstanceindépendante (centresccrédités), certifiéesaucours de la formation.

4. www.men.gov.pl; www.koweziu.edu.pl • Développement des basescommunesnationales des programmes – élémentclé de la réforme • Système de soutien des écolesdans la miseen oeuvre des modules de formationprofessionnelle / des programmesadaptés, modifiés, autonomes, élaborésauniveaude l’ école • Modernisation des examensconfirmantles qualificationsprofessionnelles • Modèle de guidanceprofessionnelleet de systèmed’orientation et d’information

5. www.men.gov.pl Formationprofessionnelleefficaceestune des priorités de la politiqueéducativede l’Etat. Modernisationpermettraauxélèvesde mieuxchoisirleurorientationet formationprofessionnelleinitiale - afinqueleurpassage à la vieactivesoitconformeauxbesoinsdumarchédutravailet qu’ilspuissents’yretrouver.

6. www.men.gov.pl Formationpratiqueréalisée en coopérationavec les entrepreneursdevient action prioritaireen matière de l’organisationdupassage des élèvesà la vieactive. Ecole et entreprisesontmilieuxcomplémentairesoù les élèvespeuventacquérir des compétencesprofessionnellesaucours de la formation. On met l’accent sur: SAVOIRS, APTITUDES, COMPETENCES PERSONNELLES ET SOCIALES

7. Renforcement de la formationprofessionnelleet adaptation de l’offreéducativeauxbesoinsdumarchédutravailsontdevenusdéfipourlesystèmeéducatif en Pologne et en particulierpour les régions et les unitésterritorialesauniveaudes powiats – JST, responsables de l’ éducationen matièredufinancement et de la gestiondes écoles.

9. Bodgan Kruszakin www.koweziu.edu.pl Enseignementsupérieur (généralouprofessionnel) GYMNASE LYCÉE TECHNIQUE ÉCOLES POSTSECONDAIRES LYCÉEGÉNÉRAL ADULTES ÉCOLE PROFESSIONNELLE DE BASE ÉCOLES POSTSECONDAIRES LYCÉEGÉNÉRAL FORMATION EN APPRENTISSAGE (p.ex- UNION POLONAISE DE L’ARTISANAT) COURS DE QUALIFICATION (ÉDUCATION NON FORMELLE) MARCHÉ DU TRAVAIL

10. Branches: ADMINISTRATIVE ET DE SERVICE (A) CONSTRUCTION (B) ÉLECTRO-ÉLECTRONIQUE(E) MÉCANIQUE et D’EXPLOITATIONMINIÈREet MÉTALLURGIQUE(M) AGROFORESTERIE et PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT(R) TOURISME-GASTRONOMIE(T) SOCIO-MÉDICALE(Z) ARTISTIQUE (S)

11. BASES COMMUNES DES PROGRAMMES comprennent: Effets de la formationprofessionnellecommunspourtous les métiers:BHP - SANTÉ ET SÉCURITÉPDG - ENTREPRENARIATJOZ - LANGUE ÉTRANGÈRE PROFESSIONNELLEKPS - COMPÉTENCES PERSONNELLES ET SOCIALESOMZ - ORGANISATION DU TRAVAIL EN GROUPES Effets de la formationcommunspour les métiers de la brancheoudu groupe des métiersdonnés: PKZ - BASES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Effets de la formationprofessionnelledanslecadre des qualificationsdéfiniespourchaquemétiers de l’ éducationformelle Description des conditions et possibilités de la réalisation de la formationprofessionnelle (y compris les stages)

13. Gymnase École professionnelle de base Mécatronique/monteur Marché dutravail Lycéegénéral – Adultes (baccalauréat) Enseignementsupérieurprofessionnel Mécatronique/ ingénieur Marché dutravail

14. Gymnase Écolesecondairetechnique (baccalauréat) Mécatronique/ technicien Marché dutravail Enseignementsupérieurprofessionnel Mécatronique/ ingénieur Marché dutravail

15. Gymnase École professionnelle de base = Mécatronique/monteur Marché dutravail Lycéegénéral – Adultes (Baccalauréat) + Cours de qualification = Mécatronique/ technicien Marché dutravail Enseignementsupérieurprofessionnel Mécatronique/ ingénieur Marché dutravail

16. Gymnase Lycéegénéral (Baccalauréat) + Cours de qualification = Mécatronique/ technicien Marché dutravail Enseignementsupérieurprofessionnel Mécatronique/ ingénieur Marché dutravail

17. Gymnase Lycéegénéral (Baccalauréat) Enseignementsupérieurprofessionnel Mécatronique/ ingénieur Marché dutravail

18. Pourmoderniser, soutenir et adapter la formationprofessionnelleauxnouveauxdéfis, liésauxattentesdumarchédutravail, ainsiqu’auxmodifications de la loi sur l’éducation – deuxgrandsprojets FSE sontactuellementréalisésdans la Région de Małopolska: Modernisation de la formationprofessionnelledans la Région de Małopolska ProgrammeOpérationnel Capital Humain, Priorité IX, Action 9.2 Modernisationdusystème de perfectionnement des cadres des écolesprofessionnelles de Małopolska ProgrammeOpérationnel Capital Humain, Priorité IX, Action 9.4

19. Réalisation de deuxprojets (9.2 et 9.4) d’unemanièrecomplémentairepermetd’accéderauxrésultatssuivants: • 9.2: • développement des compétencesclés et participationauxactivités en dehors de l’école, dont les programmesserontadaptésauxprofils des élèves, • perfectionnement des compétences en matière de la guidanceprofessionnelle,planification de la carrière et dufonctionnement sur lemarchédutravail, • participationauxcoursprofessionnelsselonoffre de chaquepartenaire –certification des capacitésprofessionnelles, • participationauxpratiquesdans les entreprises, en milieu de travail, • organisation des stages - visitesd’étudespermettant de mieuxconnaître les métiers et les entreprises, • créationduréseau de coopérationécoles/entreprisesdansledomaine de la planification de la formationprofessionnelle, de l’organisation des cours • aménagement des laboratoires/ateliersscolairesdanslecadre de cross-financing.

20. Réalisation de deuxprojets (9.2 et 9.4) d’unemanièrecomplémentairepermetd’accéderauxrésultats: • 9.4: • perfectionnement des compétences des cadrespédagogiques et cellesdupersonneladministratif de JST, faitdanslecontexte de la modification de la loi sur la formationprofessionnelle, • développement de nouvellescapacitésprofessionnelles des enseignants, fait en milieu de travail, en coopérationavec les entreprises (y compris: réseau de coopération, formationpratique des enseignants, largesconnaissancesprofessionnelles, participation des entreprises à la planificationduprocessus de formation, conformémentauxbesoinsdumarchédutravail ), • formationauxnouvellescompétencescertifiées, • élaborationd’unmodèledusystème de perfectionnement, conformeauxexigencesdumarchédutravail et auxinitiativeslégislativesactuelles, en matière de l’éducation, • élaboration des programmes et des matériauxdydactiques.

21. www.men.gov.pl • Expérience des dernierèsannéesprouvequ’il y a unedemande des travailleursmunisde capacitésprofesionnellesliéesauxcompétencesgénéralestellesque: • sens de coopération • compétences en mathématiques • compétences en informatiques • connaissances en languematernelle, ainsiqu’enlanguesétrangères • compétences en communication • compréhension, sélection de l’information • autonomie dansl’application de l’information • pensée analytique, raisonnementcritique • résolution des problèmes • prise de décision

22. Aujourd'hui, l'école doit préparer les jeunes à des changements économiqueset sociaux plus rapides que jamais, à des emplois qui n'existent pas encore, à des technologies qui restent à inventer et à des problèmes dont nous ne savons encore rien. Andreas Schleicher , Direction de l'éducation de l'OCDE

24. http://katarzynahall.natemat.pl

25. http://katarzynahall.natemat.pl

26. http://katarzynahall.natemat.pl