1 / 12

A „Storyline” - módszer alkalmazása a tanulásban akadályozott gyermekek ismeretszerzésében

A „Storyline” - módszer alkalmazása a tanulásban akadályozott gyermekek ismeretszerzésében Szakál Judit Siteri Anikó Bárczi Gusztáv EGYMI Debrecen.

dorjan
Download Presentation

A „Storyline” - módszer alkalmazása a tanulásban akadályozott gyermekek ismeretszerzésében

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A „Storyline” - módszer alkalmazása a tanulásban akadályozott gyermekek ismeretszerzésében Szakál Judit Siteri Anikó Bárczi Gusztáv EGYMI Debrecen

  2. A Storyline –didaktikai módszer, angolszász eredetű, mely alkalmazható a sajátos nevelési igényű gyermekek nevelés-oktatásában, terápiás jellegű foglalkozásokon egyaránt.

  3. Storyline –módszer általános jellemzői • Az ismeretátadás integrált módon történik. • Különböző tantárgyakat hoz össze egy témakörben. • A diák autonómiát élvez a tevékenységi folyamatban. • A tanulásszervezést egyéni-páros és csoportmunka jellemzi.

  4. Aktív, tevékeny feladat. • Érinti a kulcskompetencia területeket. (szociális, kommunikációs stb.) • Szolgálja a kreativitás fejlesztését. • Szolgálja a hallás utáni értés, az olvasás –írás használatát. • Referencia anyagok használata.

  5. Egy téma feldolgozásának lépései • Ötletbörze a téma felvetéséhez. • Helyszínek kiválasztása, kreatív megalkotása. • Karakterek létrehozása. • Kapcsolatok a karakterek között. • Szabályok és rítusok. • Szituációk megalkotása, speciális esemény keresése. • Story alkotása, összefüggés a karakterek és a helyszínek között. • Visszatekintés és értékelés. • A történet összefüggő prezentációja.

  6. Storyline-témaA történet - The storyA tanár és a tanulók együttesen hozzák létre! • A tanár felvezeti a témát. • Figyelmesen előkészített kulcskérdésekkel irányít, amely által felkéri a diákot: a helyszín megalkotására a szereplők kialakítására a szituációk megteremtésére. • A részletes történet-váz felépítése.

  7. Diákjaink kedvenc témaköreinekfeldolgozása képekben 1848.március 15.

  8. Lakóhelyünk, ahol élni szeretnénk – új uszoda a városban

  9. Ókori Görögország: az olimpia története

  10. A módszer alkalmazása során kitűzött céljaink • Tanulási motivációjukat vesztett tanítványaink újra rátaláljanak az ismeretszerzés és az önkifejezés örömére. • Hasznos, a mindennapi életben szükséges képességek kialakítása, mint a kommunikáció, az együttműködés, a vélemény demokratikus kifejezése.

  11. Feladataink • A hétköznapokban előforduló események, olyan keretjátékba helyezése, amelyben a dráma, a kézművesség és a beszéd ötvöződik. • A neveltségi területek témaköreihez kapcsolódva a tananyagok átszervezése, egyfajta szinkronicitás érvényesülésével. • A kreativitás fejlesztésének biztosítása színes, változatos ötlettár kipróbálásával.

  12. Gyerekek mondják a Storyline órákon: • Mulatságos! • Büszkék lehetünk magunkra. • Könnyebb így tanulni, mintha csak ismételni kéne újra és újra. • Olyan, mintha technika órán lennénk…

More Related