Stažuotės institucija

1. Projektas ,,Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo ir perkvalifikavimo sistemos plėtra (III etapas)“, Nr. VP1-2.2-ŠMM-02-V-01-010Projekto vykdytojas – Ugdymo plėtotės centras

2. Programos pavadinimasKarjeros projektavimo kompetencijų tobulinimas.Programos trukmė – 1 metai

3. Stažuotės institucija VYTAUTO DIDŽIOJO UNIVERSITETAS Socialinių mokslų fakultetas, edukologijos katedra. Mentorius – Profesorė, dr. Laima Sajienė Stažuotoja-Sigita Krasauskienė Kauno „Nemuno“ pagrindinės mokyklos direktorės pavaduotoja ugdymui, II kvalifikacinė kategorija, teatro mokytoja metodininkė

4. Pristatymo turinys 1. • Stažuotės motyvacija 2. • Stažuotės eiga 3. • Atlikti tyrimai, jų rezultatai ir parengti planai 4. • Stažuotės svarba 5. • Refleksija

5. Stažuotės motyvacija • „Savaime suprantama – kuo anksčiau pradėsiu planuoti karjerą, tuo anksčiau galėsiu numatyti svarbiausius žingsnius savo tikslui pasiekti. Aišku, gyvenimas dažnai pamėtėja mums netikėtumų ir pakoreguoja mūsų planus, bet jei savo karjeros keliu pradėsiu rūpintis tik turėdamas specialisto diplomą, tai būsiu jau gerokai pavėlavęs. Blogai, jei tik tada pradėsiu svarstyti, ką čia įrašius į savo gyvenimo aprašymą, nes, be vidurinio ar kitokio išsilavinimo, kaip ir neturiu kuo daugiau nustebinti pasaulio. Ir priešingai, jeigu turiu savo karjeros kelio viziją, galiu pradėti įgyvendinti ją dar vidurinėje mokykloje: lengviau pasirenku kryptį ir atskirus dalykus, žinau, ko man reikia mokytis papildomai, negana to, imuosi aktyviai dalyvauti savanoriškoje ir visuomeninėje veikloje, nes įvairiais būdais kaupiu žinias, ugdau gebėjimus, kompetencijas ir praktinius įgūdžius...“ (Karjeros konsultanto įtaka karjeros planavimo sėkmei VšĮ „W2W projektai“ direktorė Nijolė Kudabienė, 2013. 07.02)

6. „Deja, kalbant apie asmeninės karjeros planavimą, Lietuva nelabai turi kuo pasidžiaugti. Vokietijoje ir kitose pasaulio valstybėse asmeninės karjeros planavimas prasideda dar iki mokyklos, todėl mokyklą vaikai baigia nepalyginamai geriau pasirengę gyventi savarankiškai ir sėkmingai valdyti savo karjerą. Kalbu ne tik apie studijų krypties ar specialybės pasirinkimą ir tam tikrų kompetencijų ugdymą, bet ir apie gebėjimus greitai ir sėkmingai adaptuotis darbo vietoje“ (Karjeros konsultanto įtaka karjeros planavimo sėkmei VšĮ „W2W projektai“ direktorė Nijolė Kudabienė, 2013. 07.02)

7. Kas gali padėti mokiniams sprendžiant šiuos klausimus?Karjeros konsultantas?! • Karjeros konsultantas – kvalifikuotas specialistas, teikiantis žinias profesinio informavimo tikslinėms grupėms ar atskiriems klientams apie švietimo institucijas, mokymo ar studijų programas, profesijas, kvalifikacijas, jų įgijimo sąlygas, darbo rinką, įsidarbinimo ir profesinės karjeros galimybes, ir dirbantis profesinio informavimo taške. • Karjeros konsultantas ne tik turi išmokyti žmogų suprasti ir įvertinti save, savo poreikius ir stiprybes, jis turi padėti konsultuojamajam įsitvirtinti darbo rinkoje ir sėkmingai joje išlikti, jei keičia darbdavį ar veiklos sritį, t. y. nuolat mokytis ir tobulėti...

8. Stažuotės ,,Karjeros projektavimo kompetencijų tobulinimas“ eiga • 1. Literatūros analizavimas karjeros planavimo ir projektavimo tema; • 2. VDU paskaitos; • 3. Seminarai; • 4. Renginiai; • 5. Tyrimai; • 6. Planai, programos (projektai).

9. 1. Literatūros analizė 1. Ieškojau, skaičiau, analizavau literatūrą karjeros projektavimo ir planavimo tema. Parengiau studijuotos literatūros skaidres. 2. VDU paskaitos 2. Dalyvavau, moderavau, asistavau VDU edukologijos katedros paskaitose: „Profesija ir karjeros sėkmė“ – dėstytoja, doc. dr. Eglė Stasiūnaitienė, „Ugdymo turinio projektavimas“, „Švietimo vadyba“– dėstytoja, profesorė, dr. Laima Sajienė. Parengiau „Švietimo vadybos“ trijų paskaitų planus.

10. 3. Seminarai VDU karjeros kompetencijų centre dalyvavau seminaruose: • 1. „Darbo paieškos laiškai“, • 2. „Efektyvus savęs pristatymas“, • 3. „Darbo paieškos ir darbo situacijos“, • 4. „Integruoto modelio, skirto užsienyje gyvenantiems bei iš užsienio atvykusiems lietuvių ir kitų šalių vaikų lituanistiniam ugdymui bei su jais dirbančių pedagogų ir specialistų kvalifikacijos tobulinimui, sukūrimas ir išbandymas (Lituanistinis modelis )“ veiklų įgyvendinimui.

11. Dalyvavau leidyklos, „Šviesa“ mokymo centro seminaruose: 1. „Mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas“. 2. „Kas yra gera pamoka?“ Dalyvavau Kauno Pedagogų Kvalifikacijos Centro seminaruose: 1. „Mokyklos veiklos ir pamokos kokybės tobulinimas panaudojant IQES online. Mokymasis bendradarbiaujant“. 2. „Improvizacija – kūrybinė mankšta“. 3. „Pedagogo proceso stiprinimas tobulinant savęs pažinimą“.

12. 4. Renginiai: 1. Dalyvavau VDU socialinių mokslų fakulteto, edukologijos katedros posėdžiuose; 2. Ariogalos gimnazijoje vedžiau seminarą mokiniams „Kaip pažinti save ir gerai pasirinkti profesiją“; 3. VDU socialinių mokslų fakultete, edukologijos katedroje padėjau organizuoti ir pravesti renginį absolventams „Mano sėkmės istorija...“. Parašiau šio renginio literatūrinį ir režisūrinį scenarijų; 4. Kauno „Nemuno“ pagrindinėje mokykloje organizavau ir vedžiau renginį – seminarą 10 klasių mokiniams „Karjeros link. ..“; 5. Organizavau ir pravedžiau Kauno „Nemuno“ pagrindinės mokyklos 10 klasių mokiniams edukacinę ekskursiją „Mano svajonių profesija“. ( VDU socialinių mokslų fakultete); 6. Dalyvavau VDU 25-mečio s renginiuose.

13. Atlikti tyrimai, jų rezultatai ir parengti planai 1 tyrimas Atlikus tyrimą „Mokytojų karjeros planavimo ir profesinio tobulėjimo poreikiai“, rezultataiparodė: • Mokytojų profesinį tobulėjimą labiausiai skatina spartūs ekonominiai, socialiniai, technologiniai pokyčiai. • Tobulinti kvalifikaciją trukdo: lėšų stygius, materialinio paskatinimo nebuvimas. Švietimo ir mokslo įstaigų, organizuojami mokymai neatitinka mokytojų lūkesčių. Mokytojai nesidomi ilgalaikėmis stažuotėmis. Tyrimo rezultatai leidžia teigti, kad mokytojų kvalifikacijos tobulinimas nesuderinamas su realiais profesinio tobulėjimo poreikiais, tai lemia karjeros planavimo stoką.

14. Pagal atlikto tyrimo išvadas „Mokytojų karjeros planavimo ir profesinio tobulėjimo poreikiai“, parengiau Kauno „Nemuno“ pagrindinės mokyklos mokytojų karjeros plėtros ir mokymo(-si) planą/projektą. Pasiūlymai: 1. Atlikti mokytojo veiklos tyrimą „Kompetencijų įsivertinimas – tikslingas karjeros planavimo veiksnys“; 2. Mokytojams kurti asmeninį kvalifikacijos (kompetencijų) tobulinimo, įgijimo aplanką. 3. Mokytojams dalyvauti perkvalifikavimo studijose įgyjant antrąją specializaciją.

15. 2 tyrimas Atlikus tyrimą „Veiksniai (asmenybės bruožai, gebėjimai, poreikiai, vertybės) darantys įtaką mokiniams, mokymosi profilio pasirinkimui“, rezultatai parodė: • 1. Mokiniai nekaupia darbų, kuriuose atsispindi išskirtiniai pasiekimai, neanalizuoja specialių gabumų raidos; • 2. Mokiniai nesusipažinę su karjeros ugdymo kompetencijomis: • Savęs pažinimo sritimi; • Karjeros galimybių pažinimo sritimi; • Karjeros planavimo sritimi; • Karjeros įgyvendinimo sritimi. • 3. Mokiniai nesupažindinami (arba per vėlai supažindinami) su mokymosi profiliais. • 4. Mokiniai dažniausiai renkasi humanitarinį mokymosi profilį. (Kurio branduolį sudaro kalbos ir socialiniai mokslai. Tik ar vėliau atitinka jų lūkesčius?)

16. Pagal atlikto tyrimo išvadas „Veiksniai (asmenybės bruožai, gebėjimai, poreikiai, vertybės) darantys įtaką mokiniams, mokymosi profilio pasirinkimui“, parengiau Kauno „Nemuno" pagrindinės mokyklos mokiniams profesijos informavimo ir karjeros projektavimo planą /programą). Pasiūlymai: 1. Mokinius konsultuoja ugdymo karjerai specialistas; 2. Mokiniai kuria savo kompetencijų vertinimo aplanką (pradinėje mokykloje kartu su tėvais); 3. Mokykloje rengti mokiniams ugdymo karjerai planą ir programą, numatant: karjeros kompetencijas integruoti į visas pamokas bendrojo ugdymo mokyklose; 4. Karjeros kompetencijas įtraukti į socialinės veiklos vykdymą.

17. Kuo ši stažuotė svarbi tolesniam darbui mokykloje ? • Atlikus 1 metų stažuotę VDU socialinių mokslų fakultete, edukologijos katedroje pagal programą „Karjeros projektavimo kompetencijų tobulinimas“ patobulinau: • 1. Reflektavimo ir mokymosi mokytis kompetenciją; • 2. Informacinių technologijų naudojimo kompetenciją; • 3. Dalyko turinio planavimo ir tobulinimo; • 4. Tiriamosios veiklos kompetenciją; • 5. Mokinių motyvavimo ir paramos jiems kompetenciją;

18. Kuo ši stažuotė svarbi tolesniam darbui mokykloje ? • Mokykloje, kurioje dirbu, norėčiau sukurti mokinių karjeros konsultavimo sistemą,kad kiekvienas mokinys: • kuo anksčiau pradėtų planuoti karjerą, • kuo anksčiau galėtų numatyti svarbiausius žingsnius savo tikslui pasiekti; • turėtų savo karjeros viziją dar vidurinėje mokykloje; • lengviau pasirinktų kryptį ir atskirus dalykus; • žinotų, ko reikia mokytis papildomai; • imtųsi aktyviai dalyvauti savanoriškoje ir visuomeninėje veikloje; • įvairiais būdais ugdytųsi kompetencijas.

19. Refleksija • Rašydama šios stažuotės programą ir net dabar, įgyvendinusi uždavinius ir veiklas, parašiusi numatytus darbus, dar ir dabar sunkiai suvokiu, kad tam reikia tiek Laiko... • Informacijosgausa ir turimas Laikasyra neproporcingi. Tačiau: „Nėra tokios Dievo amnestijos, kuri atleistų nuo nuolatinio tobulėjimo“. Antuanas deSent Egziuperi

20. Refleksija • „Mums, žmonėms, žmogiškasis veiksnys paprastai yra labai svarbus. Šalia esančio žmogaus patirtį ir gyvenimo pavyzdį daugumai iš mūsų suvokti ir priimti gerokai lengviau nei knygose dėstomus pavyzdžius. Aš visada galiu to žmogaus paklausti ko nors daugiau, aptarti man svarbias jo patirties detales ir panašiai. Labiau pasitikiu žmogumi, pasakojančiu ne knygose aprašytas, bet paties išgyventas istorijas, nes žinau: jeigu jis sėkmingai susidorojo su savo problemomis, tai galės padėti ir man...“ • Nuoširdus Ačiū Mentorei – Profesorei, dr. LaimaiSajienei, UPC koordinatorei – Editai Šaltenienei, VDU socialinių mokslų fakulteto, edukologijos katedros darbuotojams.