ISKUSTVA NASTAVE FIZIČKOG VASPITANJA U OKVIRU PROJEKTA „ZAJEDNO DO JEDNAKOSTI“

1. ISKUSTVA NASTAVE FIZIČKOG VASPITANJA U OKVIRU PROJEKTA„ZAJEDNO DO JEDNAKOSTI“ (Doprinos unapredjenju nastave fizičkog vaspitanja)

2. O autoru • Mr Dušica Cokić, profesor fizičkog vaspitanja SOŠO “Vidovdan” u Boru • Završila Filozofski fakultet u Nišu – odsek Fizičko vaspitanje • Fakultet fizičke kulture u Novom Sadu – postdiplomske studije – smer organizacija • Defektološki fakultet u Beogradu (Uverenje o osposobljenosti za rad sa L.M.O. učenicima)

3. Uvod • Projekat: ,,Zajedno do jednakosti,, • Razvoj autentičnog modela za podršku procesu integracije i inkluzije Roma u lokalnu zajednicu • Projekat je medju brojnim drugim ciljevima poslužio i za unapredjenje nastave fizičkog vaspitanja, pre svega u domenu opremanja školskog KLUBA u kome se sada nalaze savremena audio vizuelna sredstva: kompjuter, skener, štampač, video plejer, televizor, mini linija, zvučnici • Pored toga opremljen je TRIM KABINET u kome su dve bicikle ergometri, pokretna traka za hodanje i trčanje • Kroz realizaciju projekta škola je organizovala niz sportskih susreta u cilju druženja romskih i neromskih učenika i to u malom fudbalu, stonom tenisu i atletici za učenike od V – VIII razreda kao i za učenike srednje škole dok su učenici IV razreda oprobali svoje snage na poligonu spretnosti • Za učenike je obezbedjena oprema za fizičko, patike, majce i šorcevi a pobednici su dobili nagrade u obliku sportskih rekvizita: lopti, reketa i sl. Nakon svakog susreta predvidjeno je bilo i okrepljenje, sokovi, voće , slatkiši. • Time je omogućeno da se ovoj populaciji stvore bar malo bolji uslovi za izvodjenje nastave fizičkog vaspitanja

5. Poligon spretnosti za učenike IV razreda

6. I nastavnici treba da vežbaju !!!

7. ŠOSO “Vidovdan” • ŠOSO “Vidovdan” u Boru obrazuje decu od prvih školskih dana do završetka školovanja • Nju pohadja oko 200 učenika • Nacionalni sastav je mešovit ( Srbi, Romi, Vlasi ) • U školi se obrazuju i vaspitavaju učenici lako mnetalno ometeni u razvoju • Raspon njihovih psihofizičkih potencijala je veoma veliki • Dok jedni postižu prva mesta na republičkim takmičenjima, drugi pokazuju značajne nedostatke u koordinaciji, ravnoteži i snazi mišića • Postoje izrazite razlike u interesovanjima dečaka i devojčica što takodje iziskuje da se program fizičkog vaspitanja prilagodi i jednima i drugima

8. Razlozi za sprovodjenje projekta • Romska deca nerado prihvataju školske obaveze • Postižu loš uspeh u njoj i rano je napuštaju. • Nisu obuhvaćena nikakvim predškolskim obrazovanjem i u školu polaze nepripremljena • Ne znaju dobro jezik kojim treba da se služe u školi • Obrazovanje je za roditelje dug i skup proces

9. Cilj projekta Postizanje zadovoljavajućeg obrazovanja romske dece kroz podsticanje za uključivanje u obrazovni sitem, obezbedjenje uslova za saradnju sa roditeljima, razvijanje kapaciteta nastavnog i vannastavnog osoblja za negovanje tolerancije i uvažavanje različitosti

10. Specifični ciljevi • U uvodnoj fazi - usmereni su na na ispitivanje spremnosti ciljnih grupa za realizaciju programskih aktivnosti • U impementacionoj fazi - usmereni su naosposobljavanje nastavnog osoblja za izvodjenje posebnih programskih aktivnosti iformiranje porodičnih klubova za potrebe edukacije i druženja • U završnoj fazi - su usmereni na promociju novih oblika saradnje romskih i neromskih učenika, roditelja, nastavnika i predstavnika lokalne samouprave

11. Veštine i sposobnosti koje program unapredjuje • Nastavno i nenastavno osoblja: kompetencije za planiranje i realizaciju radionica sa decom i odraslima • Romski i neromski učenici: sposobnost i znanje o potrebi uvažavanje različitosti, tolerancije i timskog rada • Ministarstva prosvete i sporta Republike Srbije: spremnost za pokretanje inicijativa koje se odnose na promenu nove politike u obrazovanju nacionalnih manjina

12. Osnovni podaci o projektu • Ciljna grupa • romska i neromska deca školskog uzrasta • roditelji, škole, lokalne zajednice • Učesnici • po 60 učenika romske i neromske populacije od I – IV i V – VIII razreda • roditelji, nastavnici i predstavnici lokalne samouprave iz Bora, Zaječara i Knjaževca • Direktnih učesnika bilo je preko 300, indirektnih, oko pet puta više • Mesto • Projekat je realizovan u tri grada zaječarskog regiona • U Boru, Zaječaru i Knjaževcu • Realizacija projekta • 20. avgust - 30. novembar 2006

13. Očekivani rezultati • Očekuje se da će se realizacijom projekta smanjiti diskiminacija i stvoriti veća šansa za opstanak Roma u školskom sistemu

14. Nosioci i realizatori projekta • Vlada kraljevine Norveške - finansijer projeta • Ministarstvo prosvete i sporta Republike Srbije, sektor za razvoj obrazovanja i medjunarodnu prosvetnu saradnju, Školska uprava Zaječar - implementatori projekta • Realizatori projekta • Stručni timovi osnovnih škola u Boru, Zaječaru i Knjaževcu i • Eksterni tim – eksperti, nosioci nekog od akreditovanih programa • Kulturno umetnička društva Roma u Boru, Zaječaru i Knjaževcu - priredbe i koncerti • “Otvoreni Klub zdravlja” iz Beograda - realizacija radionica koje se odnose na unapredjenje zdravlja i životne sredine • Radio televizije “KHRLO E ROMENGO” i “NIŠAVA” - monitoring • Projekat je ostvaren uz podršku SKUPŠTINA OPŠTINA Bor, Zaječar i Knjaževac

15. Karakteristike L. M. O. učenika • Blago snižen nivo intelektualnih, govornih, jezičkih i socijalnih sposobnosti • Nedostatk u psihičkim funkcijama i sposobnostima kao što su opažanje, pamćenje, mišljenje, emocije, volja, motivacija, govor • Nekritičnost u proceni opasnosti • Slabo osećanje sopstvenog tela sa naročitim teškoćama prilikom pravljenja razlike položaja levo-desno • Nedostatak inicijative • Teškoće u brzom pokretanju delova tela • Nekoordiniranost delova tela oko-oko, ruka-ruka, ruka-noga, oko-noga • Brzo obeshrabrenje pri neuspelim pokušajima u izvršavanju zadataka • Iznenadne provale impulsivnog ponašanja • Oštećenje koordinacije pokreta i sposobnosti održavanja ravnoteže • Siromaštvo pokreta i nedostatak snage

16. Značaj fizičkog vaspitanja za L. M.O. učenikei mogućnosti za unapredjenje metodike rada • Učenici koji sa lakoćom osvajaju veštine igara i vežbi brže profesionalno orijentišu i osposobljavaju za rad • Učenici koji izbegavaju aktivnosti iz oblasti fizičke kulture imaju spor proces osposobljavanja za odgovarajuće zanimanje • Ovi učenici su većinom podložni raznim deformitetima koji mogu biti prolaznog karaktera a pravovremenom intervencijom dolazi do otklanjanja nepravilnosti • Da bi se osavremenio rad i doprinelo većoj motivisanosti dece za bavljenje fizičkom kulturom izradjene su i brojne sprave pomoću kojih se mogu ojačati ledjni, trbušni mišići, kao i mišići ruku i ramenog pojasa (sprave su izradili učenici srednje škole u okviru u matrurskog ispita.) • Aktivnosti koje se izvode u trim kabinetu dostupne su i onima koji se nikad nisu bavili fizičkim aktivnostima i čije fizičke sposobnosti su na nižem nivou

18. Specifičnosti u radu sa devojčicama • Devojčice u okviru sportskikih takmičenja učenika spcijalnih škola takmiče se u stonom tenisu i atletici • Ipak, utisak je, devojčice najviše vole sadržaje koji se primenjuju uz muziku, kao što su razni ritmički sastavi • Aktivnosti u fizičkom vaspitanuj trebale bi da što češće imaju ovu karakteristiku kako bi se pobudila njihova MOTIVACIJA za vežbanje

20. Karakteristike sportskih sadržaja namenjenih devojčicama • Sadržaji moraju da imaju elemente igre • Moraju budu zanimljivi i da ne koče slobodu pokreta • Devojčice vole aktivnu zabavu, pogotovu ukoliko je u to uključena muzika, u takvoj zabavi učestvuje se aktivno masovno • Devojčice žele da kroz slobodne ritmičke pokrete izraze svoje želje, osećanja i svoj odnos prema svetu • Značajnu pomoć pri tome bi mogli pružiti razni video programi • Oni ne služe samo za gledanje, već se uz njihovu prezentaciju i vežba

22. Očekivani ishodi • Savremeno opremljen TRIM KABINET sa odgovarajućim spravama i KLUB sa savremenom audio i video tehnikom omogućava da deca ometena u razvoju imaju obilje sportskih i rekreativnih sadržaja • Omogućen bi bio princip individualizacije u nastavi

23. Način korišćenja prostora • Prostor bi se koristio za časove redovne nastave • Ovde bi se odvijale i pripreme za takmičenje (ŠOSO “Vidovdan” osvajala je zlatne medalje na sportskim takmičenjima učenika ometenih u razvoju na nivou republike) • Prostor bi koristili učenici sa hiperkinetičkim sindromom

25. Vaspitni efekti • Savremeno opremljen prostor doprineo bi afirmaciji škole i stručnog rada u njoj • Dete bi bilo u “središtu pažnje” • Stvoreni bi bili uslovi za prepoznavanje pravih životnih vrednosti i stimulaciju optimalnog razvoja ličnosti • Ostvario bi ce cilj: zdrav način života i odgovornost prema sopstvenom zdravlju

26. Evaluacija • Evaluacija bi bila sprovedena kroz procenu organizovanosti psihomotorike na početku i na kraju školske godine • Na osnovu razlike izmedju inicijalnog i finalnog merenja utvrdio bi se evaluacioni efekat • Procena psihomotornih sposobnosti trebalo bi da se utvrdi timski, a u timu je neophodan i defektolog

27. PREDLOG EVALUACIONE SKALE ZA PRAĆENJE REZULTATA KOD L. M. O. UČENIKA

28. ZAKLJUČAK • Ovaj projekat trebalo bi da posluži kao model koji bi se multiplikovano realizovao i u drugim delovima Srbije!!!