1 / 39

KBD 6024: KURIKULUM BERMASALAH PENDENGARAN

KBD 6024: KURIKULUM BERMASALAH PENDENGARAN. Pensyarah :Dr . Abdul Rahim bin Razalli. MURUGESU A/L SUPERMANIAM (M20112001249) MAGESWARY A/P N.MUNIANDAY (M20112001124). TAJUK. Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu untuk pelajar-pelajar P ekak di Sek.Men.Keb Tasik Damai, Ipoh Perak.

duscha
Download Presentation

KBD 6024: KURIKULUM BERMASALAH PENDENGARAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KBD 6024: KURIKULUM BERMASALAH PENDENGARAN Pensyarah :Dr. Abdul Rahim bin Razalli MURUGESU A/L SUPERMANIAM (M20112001249) MAGESWARY A/P N.MUNIANDAY (M20112001124)

  2. TAJUK • Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu untuk pelajar-pelajar Pekak • di Sek.Men.Keb Tasik Damai, Ipoh Perak.

  3. PENYATA MASALAH KAJIAN • Adakahguru-guru PendidikanKhasPendengaran iniberjayamelahirkangenerasipekak yang dapat menguasaibahasadenganbaik • Adakahguru-guru pendidikankhasdapat menjadiguru yang benar-benardapat mempraktikkankaedahpengajaran, mendidik, menjalankantugasdenganpenuh tanggungjawabdansediamenjadi guru yang ikhlasdalammengajarmereka.

  4. PERSOALAN KAJIAN Persoalan yang pengkajiakanketengahkanialah: • Adakahpenggunaankaedahpengajaranbahasamemberikesanpositifkepadapembelajaranpelajarpekak. • Adakahpenggunaan ABM benar-benarmempengaruhipemahamanpelajarpekaksemasabelajar. • Adakahsifat-sifatpositif guru dapatmemberangsangkanpembelajaranpelajarbermasalahpendengaran.

  5. OBJEKTIF KAJIAN • UntukmengkajikaedahpengajaranbahasaMelayu yang digunakanolehguru kepadapelajar-pelajarpekak. • Untukmengkajikeberkesananpenggunaan ABM dalam proses pengajarandanpembelajaransertapemahamanparapelajar. • Untukmengkajisifat-sifatpositifpara guru yang mengajarpelajarpekakdalammempengaruhikaedahpengajaranbahasaMelayu

  6. SKOP DAN BATASAN KAJIAN MengkajipenggunaankaedahpengajaranBahasaMelayu, keberkesananpenggunaan ABM dansifat-sifatpositif guru sepertiminat, kreatif, penyayang, sabardansebagainyadalammengajarpelajar-pelajarpekak. Kajianinijugatertumpukepadasebuahsekolahmenengahsahaja.

  7. METODOLOGI REKABENTUKKAJIAN KAEDAH KUALITATIF : KAJIAN KES

  8. LOKASI KAJIAN SMK TASEK DAMAI,IPOH.

  9. SAMPEL KAJIAN 10 ORANG PELAJAR DARI TINGKATAN 1 HINGGA TINGKATAN 5 (2 ORANG DARI SETIAP TINGKATAN) DAN 5 ORANG GURU YANG MENGAJAR BAHASA MELAYU DI SMK TASEK DAMAI,IPOH.

  10. INSTRUMEN KAJIAN 1. SOALSELIDIK - untuk guru 2. TEMURAMAH - BERSAMA SEORANG GURU PPKI YANG MEMPUNYAI ANAK PEKAK. 3. PEMERHATIAN- SIFAT-SIFAT POSITIF GURU DAN KEBERKESANAN PENGGUNAAN ABM

  11. SOAL SELIDIK UNTUK GURU Bah A: Maklumatlatarbelakang responden. 7item 1) Jantina. 2) Umur 3) Kelulusan 4) Keputusan SPM 5) SubjekPengkhususan. 6) PengalamanMengajar. 7) Pengalamanmenghadirikursus PengajaranBahasauntukMasalahPendengaran.

  12. sambungan Bah B : KaedahPengajaranBahasaMelayu 10 item KaedahpengajaranKodTanganBahasaMelayu, BahasaIsyarat Malaysia, EjaanJari, PertuturanKiudanBacaanBibir.

  13. sambungan • Bah C : Pemilihanbahanpengajarandan Alat Bantu Mengajardalamaktivitipengajarandanpembelajaranbahasa. 10 item MengukurpenggunaanaplikasiICT bagitujuanpengajaran dan pembelajaran.

  14. sambungan • Bah D :Pendapat Guru Bahasa PPKI TentangPelajarTidakDapatMenguasai BM. 8 item • Tidakdapatmenyebutperkataandenganbetul • Tidakdapatmenulissusunanayatdenganbetul • Lemahdalamejaan • Kesalahanpenggunaantatabahasa • TidakdapatmenguasaiBahasaIsyarat. • Tidakdapatmenghasilkanbahasa • Lemahdalambacaan • Sukarmenjawablatihanbertulis.

  15. sambungan KaedahPengukuran : Skalalikert Data dianalisis :Secara Manual keranabilanganrespondentidakmelebihi 5 orang.

  16. KesahandanKebolehpecayaan Kesahanmukadanisikandungansoalselidik 1 orang panel pakar: SeorangpensyarahdalambidangPendidikanKhasdariUniversitiPerguruan Sultan Idris Kebolehpercayaansoalselidik- telahdiperolehmelaluiKajianRintisyang diadakankeatas 2 orang guru PendidikanKhassebelumkajiansebenar.

  17. DAPATAN KAJIAN(SOAL SELIDIK) AnalisisDeskriptifDemografi UmurdanJantinaResponden

  18. DAPATAN KAJIAN(SOAL SELIDIK) • TaburanKelulusanAkademik Guru PPKI Didapatitiada guru yang memilikiSijilPerguruan. Hanyaseorang guru senior yang memiliki Diploma Pendidikandanjuga guru tersebutadalahpemegangIjazahdanjugaSarjana. 4 orang guru telahmemilikiIjazahSarjanaMudaPendidikaniaitusebanyak 72 % .

  19. DAPATAN KAJIAN(SOAL SELIDIK) Kelulusan BM, SPM Guru PPKI 40% 60% MenunjukkantaburankelulusanBahasa Malaysia peringkat SPM, didapatibahawa 2 orang guru iaitu 40 %, memperolehicemerlangdalamBahasa Malaysia peringkat SPM. Sementara 3 orang guru iaitu 60 % memperolehikeputusanperingkatkepujian.

  20. PengkhususanPengajaran Guru PPKI Menunjukkanbilangan guru yang mempunyaipengkhususanPendidikanKhasMasalahPendengaranadalah 3 orang guru iaitu 60 %. Sementara 1 orang guru sahajaiaitu 20% mempunyaikelulusandalambidangPerakauandanseoranglagidalambidangPendidikanKhasMasalahPembelajaraniaitusebanyak 20%. Jumlah guru yang mempunyaikelulusandalambidangPendidikanKhasMasalahPendengaranadalahmelebihijumlah guru yang bukanpengkhususanPendidikanKhasMasalahPendengaran. Inimenggambarkan SMK TasekDamaimempunyai guru yang berkelayakansertaberpengetahuandalambidangPendengaran.

  21. TempohBerkhidmatsertaPengalamanmenghadirikursusMasalahPendengaran Guru PPKI

  22. Taburan Guru PPKI yang MengikutiKursusMasalahPendengaran 40%

  23. A KAEDAH PENGAJARAN BAHASA Kaedahpengajaran BM kepadapelajar-pelajarpekakadalahmenggunakanbahasaisyarat. KekerapanpenggunaanBahasaIsyaratuntukpengajaranhariandaripadaanalisissoalselidikadalahsepertiberikut.

  24. A Analisisinididapatikeseluruhan guru tidakterikatkepadasatukaedahsahaja, tetapimerekamenggunakanpelbagaikaedahdengankerapbagimemudahkanpembelajarandalamkalanganpelajar-pelajarpekak. KTBM adalah medium komunikasiyang harusdikuasaioleh pelajar-pelajarbermasalahpendengarankeranaiadisyorkanoleh KPM kerana KTBM menepatitatabahasa yang betul. BIM tidakdigunapakaikeranaiasesuaikepadadewasapekak dalamkomunikasi yang mudahdifahami.

  25. Kekerapanpenggunaankaedah yang bertukargantidisebabkanolehtahapkemampuanatautahapkognitifpelajar, sertatahappendengaranpelajar yang berbeza-beza.ContohseseorangpelajaritulambatatausukaruntukmemahamikaedahKTBM, guru akanmenggantikankaedahpengejaanjaribagimencapaitahappemahamanpelajartersebut.

  26. PenggunaanPelbagaiKaedahPengajaranBahasa A LAIN-LAIN – BERGANTUNG PADA KEMAMPUAN DAN EMOSI PELAJAR PADA HARI PENGAJARAN.( P/P AKAN DI UBAHSUAI)

  27. PendapatGuru TerhadapPelajarPekakMenikmatiBahasa A

  28. Masalah Yang DihadapiOlehGuru SemasaMengajar BM KepadaPelajarPekak B Tiadaasasbentukbahasaisyaratdengancekapberjumlah29% (1 pelajar), pelajarlemahdalampembelajaran100 % (10 pelajar) sementarapelajarkurangfaham 100 % (10 pelajar) danpelajarmudalupa 90 %(9 pelajar)

  29. PENDAPAT GURU BAHASA PPKI TENTANG PELAJAR TIDAK DAPAT MENGUASAI BM. B

  30. ALAT BANTU MENGAJAR C Daripadadapatansoalselidikmenyatakanpenggunaan ABM adalahpelbagaitermasukpengaplikasian ICT namundaripadapemerhatianselama 2 bulandidapati guru-guru bahasa PPKI masihmengamalkantradisi lama iaitumenggunakanbukutekssahajawalaupunpelbagai ABM telahdisediakan di sekolahini.Contohnya: komputer,projekter,cartaminda,kadgambardansebagainya.

  31. TAMAT DARI ANALISIS SOAL SELIDIK SETERUSNYA DAPATAN DARIPADA PEMERHATIAN PENGKAJI

  32. PEMERHATIAN Keberkesanan ABM Pengkajitelahmembincangkanhasildaripadapemerhatian,penggunaan ABM adalahmasihmengikutitradisi lama dan guru tidakmenggunakankemudahanterkinisepertiaplikasi ICT sepertiEDUWEB,Internetdan lain-lain. Olehitu, penggunaan ABM tidakmemberisebarangkesanpositifkepadapelajar.

  33. PEMERHATIAN Sifat-sifatpositif Guru di sekolahiniadalahminatdantidakberputusasa,sukamembantupelajar, memberipujian, berilmupengetahuan, humordanperiangdankasihsayang. Iniadalahkeranapelajar-pelajarpekak yang berada di sekolahiniadalah yang berdisiplinbaiksertamenghormatisemua guru.

  34. TEMURAMAH Temuramahdijalankanbersamaseorang guru PPKI yang mempunyaianakpekak (TING 1) PENGKAJI Apakahperasaancikgusemasamengenalpastianakbermasalahpendengaran ? RESPONDEN “…mula-mula memang tak sangka tapi bila dah macamni, sayaterimalah…”

  35. PENGKAJI Apakahpandangancikgutentangpenguasaanbahasauntukanakcikgu? RESPONDEN …..diatakfahamarahan… sebabdiatakdengar… pas tuharini ajar, esoklupa. Diapunyatumpuan, ingatanjangkapendek. Jadipenguasaanbahasamemanglemah…le..

  36. PENGKAJI Apakahpandangancikgutentangpengajaranbahasakepadapelajarsekolahini? RESPONDEN Apayang sayafaham, budakpekakcepatlupa. Cikgu-cikgusini pun beritahu. Yalah, kita dah ajar hari-hari, naik je minggudepan, eh taktahu, lupa. Kita terkejut, eh lupa. Bilatanya, ingat, ingat, ingat. Nantiminggudepankita dah ajar tema lain, dia dah takingat bas. Kita tunjuk la gambar bas, takingat (sambilmenggelengkepala)

  37. CADANGAN KAJIAN • Guru perludiberikanlatihandalampelbagaibentukkhususdanbengkelbagimemberipeluangkepadasemua guru untukmempertingkatkanpengetahuandankemahiranICT. • Guru perludidedahkandenganpenggunaantelesidangsepertiskype yang bolehdimanfaatkanuntuktujuanpengajarandanpembelajaransertainteraksiantara guru-pelajardanpelajar-pelajar.

  38. KESIMPULAN PengajaranBahasaMelayuadalah proses pengajaran yang memerlukandayakecekapanseseorang guru menggunakankesemuakaedahpengajaran. Guru-guru seharusnyamahirdancekapdalammenguasaibahasaisyarat. Kecekapan guru akanmempengaruhiminatpelajaruntukbelajardenganpenuhkeyakinantanpaadanya rasa rendahdiri. Guru-guru inijugaberperananuntukmewujudkanpengajarandanpembelajarandenganpedagogi yang berkesansupayapelajarpekakmampumenguasaibahasa.

  39. SEKIAN, TERIMA KASIH

More Related