“Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños”

1. “Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños” LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR Huerta Ocaña Cinthia Giovanna García López Diana Berenice López Rosas Natali Romero González Ana Lilia 205 Bernardo

2. SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVIDAD EN EL NIÑO II

3. BLOQUE I

4. Introducción 1.- Con base a los conocimientos obtenidos en el curso de Desarrollo Infantil I y en el cuadro elaborado en el cierre del curso de Socialización y Afectividad en el Niño I, realizar las siguientes preguntas: ¿Con que competencias sociales y afectivas llegan los niños a preescolar? ¿Quiénes y de que forma influyen en el desarrollo ? Cuando los niños ingresan al Jardín de Niños , reconocen sus cualidades, ya que han adquirido conciencia acerca de sus propias necesidades , puntos de vista y sentimientos, comienza a formar sus propia autonomía y se puede notar quien es su figura de apego , algunos de estos aspectos son los que influyen en su desarrollo ya que muchos niños tienden a ser mas sociales que otros el principal agente que influye es la familia como primer agente socializador con quien se relaciona cada niño son por tanto los encargados de inculcar nuevas competencias para su desarrollo posterior del niño en una primera estancia.

5. b) ¿Qué competencias sociales y afectivas pueden fortalecer los niños en el preescolar? ¿Quiénes y como participan para favorecer la socialización y afectividad en los niños en el preescolar? En el Jardín de Niños comienzan a desprenderse de sus figuras de apego ya que comienza un nivel más alto de socialización, desarrolla su autonomía así como el desarrollo de su sensibilidad y expresión de sentimientos , aprenden a controlar su tipo de temperamento, expresan emociones así como comprenderlas y entender la de los demás, entienden reglas sociales , tienen la capacidad de autor regularse, se contribuye a sus primeros rasgos constitutivos de la identidad como (papel como alumno, miembro de un grupo), aprende formas de participación y colaboración, toma de turnos, acepta a sus compañeros lo cual ayudara a que la educadora lleve a acabo cada una de sus actividades para desarrollar mejores competencias. 2.- Con las conclusiones anteriores, elaborar un cuadro como el que se sugiere a continuación:

7. Tema 1 .El tránsito del niño: de la familia, como espacio dominante, a la dualidad entre la cultura familiar de la que procede y la experiencia escolar de rasgos comunes

8. 1.-Realizar entrevistas a educadoras centrándose en los siguientes aspectos: -Reacciones infantiles ante el ingreso-por primera vez- al jardín de niños Cuando los niños ingresan al Jardín de Niños es muy difícil ya que como somos desconocidas para ellos , debemos brindarles confianza para que poco a poco nos vayamos integrando -Reacciones de los padres de familia ante el ingreso de sus hijos al Preescolar Pues como todo padre de familia se ven preocupados al no saber como pueden reaccionar sus pequeños en su ausencia -Actitudes de la educadora ante las reacciones de los niños Algunas son agresivas, negativas no dejan que se les hable lloran, se esconden por no saber como se conocen

9. -Cambios de conducta de los niños durante el proceso de adaptación Los niños aprenden a relacionarse con todos sus compañeros, ya no lloran tienen más seguridad sobre ellos mismos y tienen en su mayoría a colaborar con cada una de las actividades y comunicarse con demás personas

10. 2.- A partir del análisis del relato “El periodo de adaptación” y la información obtenida de las entrevistas reflexionar las siguientes cuestiones: -¿Cuáles fueron las reacciones más típicas que manifestaron los niños ante el ingreso a la educación preescolar? ¿Cuáles las de los padres de familia? -¿Qué actitudes manifestaron las educadoras ante la incorporación de los niños al Jardín?

11. 3.- Leer, “Empezar a ir a la escuela: ¿Qué se siente?, de Balaban, y “El apego y el periodo de adaptación en la escuela infantil”, de Ibáñez Sandín, y discutir lo siguiente: -¿Qué retos enfrenta el niño con el ingreso –por primera ves- al preescolar? la separación de su figura de apego, la adaptación a un espacio distinto tanto físico como relacional, un gran cambio en su vida diaria, posibilidad de relacionarse con sus pares, la asimilación de una nueva figura de autoridad. -¿Qué tipo de actitudes y cuáles son las posibles causas de los comportamientos de los niños ante su incorporación al preescolar? Angustia debido a que su entorno social en ese momento solo depende de sus familias y resulta difícil para el establecer confianza con alguien extraño, sentimiento de abandono ya que el niño considera que su padre o madre lo dejaron ahí es para abandonarlo y no volver por ‘el, enfado, llanto, aflicción debido a que sienten que han rechazados y abandonados por sus padres, reaccionan con novedad y extrañeza debido a que es un mundo nuevo para ellos.

12. -¿Qué cambios se manifiestan en las interacciones que el niño establece con sus iguales y con otras figuras de autoridad en su ingreso a la escuela? Manifiestan la adaptación a nuevas formas de relacionarse tanto con los adultos como con sus pares, la formación de nuevos vínculos afectivos, el compartir y entender que todos sus compañeros son iguales a él comprendiendo que tienes los mismos derechos y las mismas obligaciones. -¿Qué papel desempeña la familia en el proceso de adaptación del niño al preescolar?¿Cuál es el papel de la educadora en este proceso? R= De apoyo y aceptación de rutinas diferentes a las de la casa para que se desenvuelva en un ambiente diferente e integral con personas de su misma edad. El papel de la educadora es el inclusión y adaptación a la rutina y normas además de reglas sociales con el fin de la integración para el desarrollo de las habilidades y competencias de cada uno de los niños.

13. -¿Qué factores -según Balaban- pueden ser indicadoras de que el niño se ah adaptado al preescolar? Nos menciona que hasta que el niño tiene la suficiente confianza para que la maestra forme parte de sus figuras de autoridad entonces ha superado este proceso y se ha adaptado por completo al preescolar.nos menciona de igual forma que de acuerdo a que tan cómodo se sienta el niño con su educadora o educador este proceso será más sencillo de asimilar.

14. Tema 2.1. El papel del alumno. La inserción en un medio de propósitos definidos de actividad, formas organizativas establecidas y patrones de conducta esperados. La educadora como nueva figura de autoridad.

15. 1.- Con base a conclusiones anteriores reflexionar sobre los siguientes aspectos: • Las normas y reglas que aprenden durante su estancia en el jardín de niños • Aprenden regalas de cortesía, toma de turnos, hábitos de rutina, importancia de respetar tiempos y diferencias culturales y a la diversidad. • La percepción de los niños sobre la aceptación o violación de las normas por parte del grupo • Aceptación – motivan • - Violación – corrigen y hacen ver • La importancia de la interacción colaborativa entre pares en el jardín. • Es de gran importancia porque el aprendizaje está a su nivel • - toma en cuenta puntos de vista • Comparten cultura • Apoyo: ellos mismos

16. 3.-Observar a niños en el contexto escolar- dentro del aula, en el recreo u otras áreas del jardín- para indagar las cuestiones siguientes: -Características de las tareas o actividades que los niños realizan durante la jornada escolar. Las actividades están adecuadas a su edad Los niños son muy participativos a diferencia de los adultos Tienen una actitud de compañerismo y cooperación entre ellos mismos Dependiendo de la actitud de la educadora los niños se interesan en la actividad Las maestras como estrategia utiliza la elección de líderes para regular las actividades de diversas tareas. -Interacciones que establecen los niños con la educadoras y con los pares durante las actividades. Las actitudes de las maestras muestran un límite muy marcado entre su afectividad y la de los niños.

17. Reaccionan de acuerdo a la actitud de la maestra . Por ejemplo: si la maestra castiga a un niño, el niño se encarga de molestar a sus demás compañeros. Son muy respetuosos entre adulto-alumno Cuando los padres están presentes la maestra pierde autoridad porque el niño tienen presente a su primera figura de apego y autoridad por tanto la maestra pierde esa autoridad -Situaciones que dan cuenta de cómo los niños perciben, entienden, reaccionan ante las normas establecidas en el grupo escolar. Dependiendo de la importancia que se le de al reconocimiento de reglas y normas el niño asimila y acepta los acuerdos que se establezcan en el aula. Los niños son parte del establecimiento de normas La mayoría de los niños ya han adquirido y ponen en práctica la toma de turno

18. -Situaciones que dan cuenta de cómo los niños perciben, entienden, reaccionan ante las normas establecidas en el grupo escolar. Cuando se realizan cada una de las actividades dentro del salón es posible percibir que tanto entienden y atienden las indicaciones de la maestra

19. ¿Cuál es el impacto que tienen las relaciones entre iguales en el desarrollo social y afectivo de los niños en edad preescolar? Impactan de diferentes maneras ya que influye en su socialización y comunicación en primer momento entre pares para después ampliar este contexto socializador con otros agentes como educadoras, otros familiares, compañeros ajenos al grupo promoviendo su seguridad, confianza, apego y además esto contribuye a la adquisición de conocimientos, ampliando cada vez mas sus horizontes socializadores.

20. 1.- Con base a la lectura de “Interacción entre los alumnos y aprendizaje escolar” de Cooll y Colomina -¿Cuál es el impacto que tienen las relaciones entre iguales en el desarrollo social y afectivo en la educación preescolar? El impacto que tienen las relaciones es como primer punto el mayor desenvolvimiento del proceso de socialización así como la adquisición de nuevas competencias, destrezas sociales, control de impulsos agresivos, el grado de adaptación a las normas establecidas, la superación del egocentrismo y el rendimiento escolar en esta etapa se ponen en juego habilidades y destrezas a un mismo nivel.

21. AUTOEVALUACION EQUIPO: 10 INDIVIDUAL Huerta Ocaña Cinthia Giovanna 9 López Rosas Natali 9 Romero Gonzales Ana Lilia 10 La elaboración del portafolio se realizado en tiempo y forma poniendo juego todos lo aprendizajes obtenidos a través de la revisión de las lecturas.