GRANDES ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA

2. GRANDES ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA

3. 1. Historia de la psicología • Antecedentes filosóficos Platón Aristóteles Descartes 2. Nacimiento de la psicología Estructuralismo Funcionalismo Gestalt 3. Teorías clásicas Psicoanálisis Conductismo Psicología humanista Psicología cognitiva

4. 1.1. Psicología filosófica Platón Dualismo psicofísico Alma (origen divino) HOMBRE prisión Cuerpo (castigo)

5. 1.1. Psicología filosófica Aristóteles Monismo psicofísico (unión indisoluble con el cuerpo) Concepción biologicista alma = principio de la vida. 3 tipos de alma:

6. 1.1. Psicología filosófica Hipócrates Los cuatro ELEMENTOS asociados con los cuatro HUMORES y las cuatro CUALIDADES

7. 1.1. Psicología filosófica Descartes Divide los actos humanos en dos: • Actos involuntarios • Automatismos (mecanicismo) • Reacciones innatas a estímulos externos • Propios de animales • CUERPO • Actos voluntarios • Dirigidos por la mente • Fruto de la reflexión y decisión • Específicos humanos • MENTE

8. 1.1. Psicología filosófica Descartes Dualismo interaccionista Mente y cuerpo interaccionan a través de la Glándula Pineal

9. 1.1. Psicología filosófica Descartes Dos tradiciones en la Psicología parten de él FISIOLOGISTA Estudia a través de la observación y experimentación los actos involuntarios (reflejos) MENTALISTA Estudia mediante la introspección lo mental inobservable

10. La Psicología del ayer, la psicología del hoy ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA ACTUAL: • Los planteamientos filosóficos y los debates que generaron algunos destacados autores como: Aristóteles, Platón, Sócrates, Locke, etc. No dejan de ser un precursor de nuestra disciplina. • Plantear la existencia de una mente como algo separado del cuerpo, reflexionar sobre la capacidad de pensar como prueba de la existencia del ser humano, discutir sobre el origen de nuestras ideas, etc., no se aleja tanto de los planteamientos y objetivos de la investigación psicológica a fecha de hoy. • Sin lugar a dudas, los avances tecnológicos han conseguido ayudar a dar respuesta a muchos de estos planteamientos, la observación de la mente nos resulta posible gracias a las RM, los EEG, etc. • Este avance en el tiempo no ha sido rotundo ni lineal, veamos algunas de las aportaciones más destacadas.

11. La Psicología del mañana OBJETIVOS PRINCIPALES DE LAS PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA • NEUROPSICOLOGÍA: • La neuropsicología estudia cómo el cuerpo y el cerebro hacen posibles las emociones, los recuerdos y las experiencias sensoriales. • EVOLUCIONISTA: • Se plantean el peso de la selección natural de los rasgos como promotora de la perpetuación de los propios genes. • GENÉTICA DE LA CONDUCTA: • Desde esta perspectiva se preguntan en qué proporción influyen los genes y el entorno en nuestras diferencias individuales.

12. La Psicología del mañana • PSICODINÁMICA: • Esta perspectiva de la psicología se pregunta cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los conflictos inconscientes. • CONDUCTISTA: • Los conductistas quieren hallar la siguiente respuesta: ¿Cómo aprendemos respuestas observables?. • COGNITIVA: • La perspectiva cognitiva se pregunta: ¿cómo codificamos, procesamos, almacenamos y recuperamos la información. • SOCIOCULTURAL: • Cuándo hablamos de perspectiva sociocultural intentamos dar respuesta a la siguiente cuestión: ¿Cómo varían la conducta y el pensamiento en las diferentes situaciones y culturas?.

13. 1.2. Nacimiento de la psicología Fundador de la Psicología (1879) Primer laboratorio experimental: Leipzig Alemania Objeto de estudio: los contenidos de la mente • Sensaciones • Sentimientos • Imágenes Método: Introspección Temas de estudio • Psicofisiología de la sensación • Relación psicofísica entre E – R • Descripción de la conciencia sensorial • objetivo calcular el tiempo de reacción (tiempo que un sujeto emplea para reaccionar a un nuevo estímulo). Estructuralismo Wundt Elementos simples 1832-1920

14. Estructuralismo • El método empleado en sus investigaciones fue la introspección analítica (autoexamen de nuestros propios estados emocionales y nuestros procesos mentales). • El objeto de estudio es la conciencia y la idea principal de los estructuralistas se fundamenta en el elementalismo y el asociacionismo. La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensación, sentimiento e imagen. • El estructuralismo, al basarse en la introspección como método de investigación, no dispuso de suficiente confianza o recursos que pudieran aumentar la validez de sus ideas. La observación interior variaba de unas personas a otras y dependía de la “habilidad” de los sujetos para convertir sus ideas en contenido verbal; de igual modo se deba un sesgo a causa de la propia reflexión del sujeto sobre sus ideas.

15. Escuela Estructuralista • Se origina en el S. XIX en los laboratorios de Wilhem Wundt, considerado padre de la psicología. • El objeto de esta psicología eran la experiencia y los procesos mentales conscientes. • Las experiencias conscientes serían elementos en la composición de estructuras mentales. || Regresar ||

16. 1.2. Nacimiento de la psicología Criticó a Wundt: no podemos ver la mente sino los comportamientos. Hace de la acción (comportamiento) el punto central. Objeto de estudio: los mecanismos de la mente y su función adaptativa • Estudia las emociones • Interés por observaciones objetivas • Sistema nervioso: máquina que convierte E en R • Del estudio del estructuralismo James consideró un error separar la estructura mental en partes elementales; para él, el verdadero interés estaba en estudiar las funciones derivadas de nuestros pensamientos y sentimientos. Desarrolló también una filosofía conocida como pragmatismo. En 1980 publicó sus influyentes Principios de Psicología. Funcionalismo W. James 1842-1910

17. Funcionalismo • El método empleado en sus investigaciones acorde con sus presupuestos teóricos fomentaba la importancia de técnicas como los tests de inteligencia, y las experiencias controladas para medir la capacidad de los animales para aprender y resolver problemas. Este tipo de investigación representaba una clara ruptura con los métodos introspectivos utilizados por los primeros psicólogos del siglo XIX. • El objeto de estudio es el funcionamiento de los procesos mentales y de la conducta. En sus planteamientos había influencias Darwinistas sobre la selección natural (la conciencia sirve a un propósito). Se preguntaban qué papel tenía este funcionamiento de los procesos mentales a la hora de dotar al ser humano con capacidad para adaptarse, sobrevivir y progresar.

18. Escuela Funcionalista • Propone estudiar las consecuencias del comportamiento en lugar de estudiar “los componentes de la estructura mental”. • Estudió cómo la mente consciente ayuda al ser humano a adaptarse al ambiente. • Sus principales proponentes son William James (1842-1910) y John Dewey (1859-1952) || Regresar ||

19. 1.2. Nacimiento de la psicología Gestalt Wertheimer Rechaza el enfoque analítico y asociacionista de Wundt: insuficiencia de elementos en el estudio de la percepción. Visión holística: el todo es más que la suma de las partes (leyes de la percepción). 1880-1943

20. Gestalt • Corriente desarrollada a principios del siglo XX. • Algunos de sus más representativos autores fueron: • Max Wertheimer (1880-1943):Psicólogo alemán, considerado el fundador de la psicología gestáltica. Consideraba que nuestra percepción se basaba en una serie de leyes organizativas, las cuáles consideraba innatas al ser humano. • Wolfgang Köhler (1887-1967):Figura destacada en los inicios de la psicología gestáltica, su aportación más relevante es el concepto de aprendizaje por Insight. Conocido por su experimentación con chimpancés.

21. Gestalt • Los seguidores de la Gestalt basan sus conocimientos en las investigaciones que sobre la percepción han realizado. Su objeto de estudio han sido las leyes de organización perceptiva del ser humano. • Consideran que elfenómeno psicológico es en sí mismo un "todo" (GESTALT) que, cuando se analiza, puede correr el riesgo de perder su identidad , porque las propiedades de las partes sin más no definen las del todo que resulta. • Sus ideas siguen los principios del isomorfismo y el totalismo.

22. Escuela Gestalt • La psicología gestalt interpreta los fenómenos como un “todo”, en lugar de la suma de las partes. • Postula que los seres humanos organizamos activamente aquello que percibimos. • El principio de la psicología Gestalt se asocia con los trabajos de Max Weitheimer (1880-1943) || Regresar ||

23. 1.3. Teorías clásicas Psicoanálisis Freud Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y estableció su origen psicológico Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el hombre: el inconsciente • Constituye la parte fundamental del psiquismo • Determinado por los instintos (eros/thánatos) • Aflora al consciente de forma disfrazada • Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños … Mentalista: a través de la mente se puede explicar • La personalidad • Enfermedades • ... Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la interpretación de los sueños Además de una teoría, es también una psicoterapia 1856 - 1939

24. Psicoanálisis • Corriente teórica surgida a finales del siglo XIX. • Sus autores más representativos autores fueron: • Sigmund Freud (1856-1939):Médico y neurólogo creador del Psicoanálisis. Interesado en el inconsciente del ser humano. Utilizó la hipnosis como técnica de investigación. Asociaba los trastornos infantiles y los mecanismos de represión a las enfermedades mentales. La mayoría de sus aportaciones se fundamentaban en la teoría de los instintos dónde la motivación sexual tenía un gran poder explicativo. • Carl G. Jung (1875- 1961): Seguidor y continuador de Sigmund Freud que llegó a desarrollar sus propias teorías. Son considerables sus aportaciones sobre los sueños y su análisis de arquetipos (consideradas manifestaciones de lo inconsciente).

25. Psicoanálisis • El método de investigación usado por los psicoanalistas es el estudio de casos. • Su objeto de estudio y análisis fue el inconsciente. Dos eran las ideas principales vinculadas a este estudio: • Los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes, y los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anímica total. • Determinados impulsos instintivos, que únicamente pueden ser calificados de sexuales, desempeñan un importante papel en la causación de enfermedades nerviosas y psíquicas.

26. Escuela Psicoanalítica • Tiene origen en las teorías de Sigmund Freud (1856-1939) • Todo comportamiento tiene una base biológica y la conducta es motivada por procesos inconscientes. Regresar || Siguiente

27. Escuela Psicoanalítica Principales Teorías de Freud • Teoría topográfica: • Los tres niveles del funcionamiento psíquico son: • Consciente • Pre-consciente • Inconsciente Anterior || Regresar || Siguiente

28. Escuela Psicoanalítica Principales Teorías de Freud • Teoría estructural: • La personalidad psíquica se compone de tres estructuras básicas: • Id • Ego • Superego • La interacción de estas tres estructuras propicia el desarrollo de la personalidad. Anterior || Regresar || Siguiente

29. Escuela Psicoanalítica Principales Teorías de Freud • Teoría psicosexual • El desarrollo de la personalidad ocurre en cuatro etapas: • Etapa Oral • Etapa Anal • Etapa Fálica • Etapa Genital • Entre la Etapa Fálica y la Genital, existe la Etapa de Latencia Anterior || Regresar || Siguiente

30. Escuela Psicoanalítica Principales Teorías de Freud • Críticas a las teorías de Freud: • Se basan en observaciones bajo condiciones no controladas • Énfasis excesivo en la formación temprana de la personalidad • Énfasis excesivo en la sexualidad • Determinismo biológico Anterior || Regresar || Siguiente

31. Escuela Psicoanalítica Neo-freudianos • En general los neo-freudianos se destacan por alejarse del determinismo biológico y acercarse más a la función del ego, que a la del id en la estructuración de la personalidad. • Entre los neo-freudianos más famosos están • Carl Jung • Alfred Adler • Jaques Lacan Anterior || Regresar

32. 1.3. Teorías clásicas Rechaza la introspección Objeto de estudio de la psicología: la conducta • El hombre se comporta igual que un animal, mismo método de estudio, diferencias puramente cuantitativas. • “Descubrir, predecir y controlar”. • Elementos de la conducta E – R • Observables y cuantificables. • Sus leyes rigen el comportamiento de cualquier especie. • El hombre es la suma de los condicionamientos habidos. Niega la existencia de caracteres innatos Conductismo Watson 1878-1958

33. 1.3. Teorías clásicas Conductismo: Reflexología Pavlov Creó el “condicionamiento clásico” • Reflejo condicionado • Fundamento de su teoría del aprendizaje. • Llamó a la actividad psíquica “la actividad nerviosa superior”. Niega la existencia de caracteres innatos 1849-1936

34. 1.3. Teorías clásicas Conductismo radical Skinner Toda conducta está siempre determinada por el reforzamiento Desarrolló el condicionamiento operante • Una respuesta se repite si ha tenido éxito (refuerzo) 1904-1990

35. Conductismo • A mitades del siglo XX se configura una nueva escuela de Psicología con elevada repercusión, tanto a nivel de corriente como a la hora de definir los parámetros de estudio de la Psicología. • Sus autores más representativos fueron: • John B. Watson (1878-1958): Psicólogo americano considerado el fundador la de la psicología conductual. Consideraba que el único modo de entender las acciones humanas era a través del estudio de su comportamiento. No admitía los procesos mentales (contrario al estudio de la “conciencia”). • Burrhus F. Skinner(1904-1990): Psicólogo norteamericano. Diseñó sus investigaciones siguiendo los principios del conductismo. Propuso las técnicas de modificación de conducta (sobretodo el condicionamiento operante) como herramienta de cambio en las acciones humanas.

36. Conductismo • El método de investigación utilizado es la observación y la experimentación. • El objeto de estudio es la conducta observable, abandonan el enfoque vinculado al estudio de los procesos mentales dada la imposibilidad de materializarlos y así poderlos estudiar de una manera científica, consideran que la psicología para poder denominarse ciencia sólo debe dedicarse al estudio de la conducta observable. • Consideran al ser humano como una suma de condicionamientos. Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante.

37. Escuela Conductista • Sus orígenes se asocian con John Watson (1878-1959) • Watson propuso abandonar la experiencia mental como objeto de estudio y enfocarse en la conducta observable, medible y cuantificable. • B.F. Skinner (1904-1990), considerado conductista radical, enfatizó cómo las consecuencias de la conducta determinan el comportamiento humano. • Las consecuencias del comportamiento (refuerzos o castigos) provocarán una conducta repetitiva ante situaciones futuras similares. || Regresar ||

38. 1.3. Teorías clásicas Psicología humanista Maslow Los hombres son distintos de los animales. En él se distinguen: • Una naturaleza común a los hombres • Una nat. individual: única e irrepetible • No sirven esquemas generalistas • Cada individuo es autónomo y responsable de sus decisiones. Resalta que el hombre debe redescubrir su personalidad (autorrealización) • Es un ser orientado a una meta • Debe elegir • Búsqueda del sentido de la existencia La psicología estudia al individuo globalmente 1908-1970

39. 1.3. Teorías clásicas Psicología humanista Viktor Frankl Vienés superviviente de un campo de concentración Fundador de la Logoterapia • En 1945 escribió su famoso libro El hombre en busca de sentido, donde describe la vida de un prisionero en un campo de concentración desde la perspectiva de un psiquiatra. En esta obra expone que, incluso en las condiciones más extremas de deshumanización y sufrimiento, el hombre debe encontrar una razón para vivir, basada en su dimensión espiritual. 1905-1997

40. Escuela Humanista • Surge en reacción al conductismo y al psicoanálisis. • Sugiere que: • Los seres humanos no pueden ser reducidos a “componentes” • Los seres humanos tienen la capacidad de elegir • Hay que entender a los seres humanos en el contexto de su relación con otros • Los seres humanos tienen intencionalidad || Regresar ||

41. 1.3. Teorías clásicas Crítica al modelo conductista Sujeto activo (metáfora del ordenador) Factores de naturaleza cognitiva Las estructuras mentales Psicología cognitiva Busca Elige Elabora Interpreta Transforma Almacena Reproduce E R Planifica Programa Ejecuta Corrige La mente humana procesa E y genera información adicional a E que repercute en R

42. 1.3. Teorías clásicas Psicología cognitiva Piaget Epistemología genética El conocimiento es el conjunto de estructuras cognitivas que permiten la adaptación al medio Estudió el desarrollo evolutivo de la inteligencia de los niños, que señaló en 4 estadios 1896-1980

43. Cognitivismo • Orientación aparecida a mitades del siglo XX. • Sus autores más representativos fueron: • Jean Piaget (1896-1980): Conocido por sus aportaciones en el campo de la psicología cognitiva y, sobretodo por sus aportaciones entorno al desarrollo cognitivo de los niños. Estableciendo distintas estadios del desarrollo de la inteligencia. • Donald Broadbent (1926-1993): Conocido por sus aportaciones de tipo cognitivo en torno a la capacidad de atención. Siguiendo la idea del procesamiento de la información estableció un modelo de atención: el modelo de filtro atencional.

44. Cognitivismo • El método de investigación que utilizaron fue la observación y la experimentación. • Su objeto de estudio fueron los procesos cognitivos básicos implicados en la recepción, el almacenamiento, la interpretación y la salida de la información. Establecen un paralelismo entre ordenadores y seres humanos a la hora de procesar la información. • Estos autores y sus investigaciones permitirán entrar de nuevo a los “procesos mentales” en la definición de psicología como ciencia (y, por lo tanto, como objeto de estudio).

45. Escuela Cognoscitiva • Entre los precursores de esta escuela se distinguen Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky (1896-1934), ambos psicólogos del desarrollo. • Contrario a la escuela conductista, la psicología cognitiva tiene como objeto de estudio los procesos mentales superiores como la percepción, atención, memoria, comprensión, pensamiento y solución de problemas. || Regresar ||

46. 1.3. Teorías clásicas VYGOTSKI, AUSUBEL Constructivismo • Teoría con gran influencia en la Pedagogía. • Investigan cómo el sujeto construye la realidad (especialmente en los procesos de aprendizaje). • Hace aportaciones muy importantes sobre el saber previo del sujeto como requisito imprescindible para dotar de significatividad al saber en construcción; y sobre la reestructuración de los esquemas cognitivos como requisito para el desarrollo de aprendizajes significativos.

47. La neurociencia y la psicología • Los avances en la ciencia del cerebro durante las últimas dos décadas apuntan hacia un nuevo paradigma sobre la mente y la conducta. • Aunque no hay una teoría total y coherente sobre el cerebro, los conocimientos sobre el mismo han ido cambiando las formas en que se tratan algunas conductas y enfermedades. || Contenido ||