BAB 3 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

1. BAB 3 :TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

2. Pendahuluan • Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar. • Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah. • Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi. • Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan pelajar sememangnya. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

3. Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi Aspek emosi yang semakin sukar dilihat dalam kehidupan pelajar kini adalah seperti yang berikut; • empati iaitu memahami orang lain secara mendalam • mengungkapkan dan memahami perasaan • mengendalikan amarah • kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari • kemampuan untuk menyesuaikan diri • disukai oleh orang lain • kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling • semangat setiakawan • keramahan • sikap hormat-menghormati Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

4. Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah kerana sebab seperti yang berikut; · Kecemasan dan marah · Sukar tunjukkan emosi tertentu · Alami kesulitan · Konflik 2 Jenis; · Positif · negatif Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

5. Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu; i. Gangguan emosi ringan ii. Gangguan emosi sedarhana iii. Gangguan emosi berat Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

6. Punca Gangguan Emosi • Persekitaran sekolah • Gaya pengajaran guru • Peristiwa dalam keluarga • Pengaruh keluarga • Pengaruh rakan sebaya • Tindakan guru Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

7. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

8. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

9. Tanda-tanda Masalah Emosi • Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah • Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas • Sentiasa kelihatan letih • Kerap sakit perut • Mudah diserang penyakit • Duduk dalam keadaan yang tidak selesa • Pencapaian akademik yang semakin merosot • Sering berasa cemas, takut dan benci • Konsep kendiri yang lemah • Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan • Suka bergaduh • Kerap berbohong • Bertindak liar untuk menarik perhatian • Tindak balas kurang matang • Berperawakan ganjil • Membela diri secara tidak menentu • Menunjukkan perasaan dengki • Mengkritik secara keterlaluan • Suka termenung atau berkhayal Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

10. Tanda Awal Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

11. Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi • Peranan ibu bapa • Tindakan guru • Gaya pengajaran • Kepimpinan guru • Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar • Kerjasama • Penerapan nilai • Suasana ceria • Penerangan jelas Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

12. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

13. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

14. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

15. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

16. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

17. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

18. Hak Asasi Kanak-kanak • Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan; • Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. • Kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi • Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. • Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

19. Hak Kehidupan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

20. Hak Perlindungan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

21. Hak Perkembangan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

22. Hak Penyertaan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

23. Hak Asasi Kanak-kanak Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut; • untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan; • untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi; • untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai; • untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat; • untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri; • untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah; • untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya; • untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan; • untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

24. Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

25. Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

26. Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989) • Perkara 2: Tiada diskriminasi • Perkara 3: Diberi pelindungan • Perkara 6: Hak untuk hidup • Perkara 13: Kebebasan bersuara • Perkara 19: Diberi peruntukan undang-undang • Perkara 23: Menikmati kehidupan • Perkara 28: Hak pendidikan • Perkara 29: Halatuju pendidikan • Perkara 30: Hak dalam komuniti • Perkara 32: Dilindungi dari segi ekonomi • Perkara 34: Tiada eksploitasi Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

27. Hak kanak-kanak: Seksyen 17 • Dilindungi dari segi fizikal • Tada penganiayaan • Pergaulan yang sihat • Hak kesihatan • Kemudahan bekalan makanan • Elak penderaan emosi Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

28. Sekian, Terima Kasih Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh