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STAF17 Innovation - Modèle ASPI 2004-2005

STAF17 Innovation - Modèle ASPI 2004-2005. Analyser, Soutenir, et Piloter l’Innovation : le modèle « ASPI ». Daniel Peraya ( TECFA ) Bérénice Jaccaz ( Faculté de Théologie) Université de Genève. Plan de l’exposé. Objectifs de la présentation Contexte de la recherche

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STAF17 Innovation - Modèle ASPI 2004-2005

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Presentation Transcript

  1. STAF17 Innovation - Modèle ASPI 2004-2005 Analyser, Soutenir, et Piloter l’Innovation :le modèle « ASPI » Daniel Peraya (TECFA) Bérénice Jaccaz (Faculté de Théologie) Université de Genève TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  2. Plan de l’exposé • Objectifs de la présentation • Contexte de la recherche • Un retour sur le concept d’innovation • Les trois axes d’organisation du modèle • Axe 1: l’analyse systémique du dispositif • Axe 2: la dimension temporelle • Axe 3: la démarche elle-même • Conclusion TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  3. 1. Objectifs • Proposer un modèle, une vision, de ce que devrait être une démarche de pilotage de l’innovation. • Aider tous les acteurs impliqués dans la dynamique du changement à rendre leurs projets d'innovation technopédagogique durables et pérennes. TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  4. Quelle démarche mettre en place ? Quel rôle vais-je jouer moi-même et quelles fonctions vais-je m’attribuer ? Quels rôles attribuer aux acteurs et comment les intégrer au processus ? Comment transformer les acteurs en agents de changement ? De quel type d’information les acteurs ont-ils besoin à chaque étape du processus d’innovation pour prendre des décisions allant dans le sens des objectifs du projet ? Comment exploiter les données récoltées ? Comment intégrer les résultats dans le processus ? TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  5. 2. Le contexte de la recherche Projet européen Equel (Peraya, Jaccaz, Masiello, Armitage et Yip, 2004). Projet européen Récré@Sup(2000-2002). Projet européen Lear Nett(1998-2000). TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  6. 4. Le modèle ASPI TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  7.   Les trois axes • Les dimensions du système • Les dimensions de la temporalité • Les dimensions de la démarche TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  8. Axe 1Les variables du « système » • Les variables structurelles • Les variables actancielles • Les variables individuelles • Les variables dimensionnelles TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  9. Les variables structurelles TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  10. Axe1: Les variables actancielles • apprenants • tuteurs • enseignants • pédagogues • techniciens • administrateurs • décideurs • etc TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  11. Axe1:Les variables individuelles connaissances  caractéristiques affectives représentations & conceptions caractériques sociologiques Connaissances compétences TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  12. Axe 1Les variables dimensionelles pédagogiques disciplinaires organisationelles technologiques axiologiques médiatiques économiques « médiationelles » TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  13. Axe 2: L’axe temporel Axe 2: L’axe temporel Les étapes classique de l’ingénierie pédagogique: analyse, conception, développement, mise en place, évaluation, intégration dans la pratique quotidienne, maintien du processus, diffusion…. (le processus comme planification) L’analyse de la dynamique du changement: l’identification et l’analyse des événements critiques(le processus comme dynamique) TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  14. Axe 3: La démarche du changement Acteur observateur extérieur Acteur impliqué TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  15. L’acteur impliqué • un pilotage proactif plutôt que réactif ; • un pilotage flexible et évolutif intégrant une dimension adhocratique ; • un soutien à l’action et une garantie des ressources nécessaires à celles-ci  ; • une facilitation de l’articulation entre projets individuels et organisationnels ; • une réorganisation du travail en termes de temps et de lieux de concertation. TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  16. TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  17. 5. Conclusions Le modèle ASPI considère donc que la démarche de pilotage fait partie intégrante du dispositif innovant et en constitue le centre moteur dans la mesure où elle rend possible les conditions d’émergence de l’innovation. Elle en assure la cohésion choisissant, à chaque moment important, parmi les différentes variables les données qui sont nécessaires au diagnostic, à la régulation du dispositif autant qu’à l’explicitation du sens de l’innovation pour les acteurs. TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  18. L’hybridationétendue • Concerne toutes les variables analysées: • Structurelles • Actancielles • Dimensionnelles • Individuelles TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  19. 3. Un retour sur le concept d’innovation Réforme Innovation Enovation (Ré)-Novation TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  20. Réforme Emane des autorités politiques(Cros, 1996:19) Changement fondamentaux dans les orientations de la politique (Ducros & Finkelzstein, 1996:32) Articulé au changement social (Ducros & Finkelzstein, 1996:32) Centralisation Généralisation Standardisation Planification TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  21. Innovation Identifée à une action (Cros, 1996:19) Processus plus que produit (Cros, 1996:19) Stratégie de changement planifié (Gelinas & Fortin, 1996:118) « Centrée sur la proposition d’implantation [insertion] par des individus d’un produit novateur provenant d’une expertise externe » (Gelinas & Fortin, 1996:118) « Centrée sur la proposition d’introduction d’une façon volontaire d’une pratique nouvelle en vue d’une meilleure efficacité dans la réponse à un problème identifié » (Garant, 1996:58) Inédit, local, poids des acteurs (De Ketele, 2002:47 et svt) Surgissement d’un inédit souhaitable ou possible (De Ketele, ibidem) TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  22. Enovation (Gelinas & Fortin, 1996:116-119) stratégie du changement émergent « processus de gestion appropriative par des acteurs organisationnels » « mise en œuvre délibérée d’une stratégie de prise de décision tenant compte de des représentations des acteurs et composant avec les ressources et les contraintes de l’environnement » « un acteur de changement qui valorise une conception constructiviste » TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  23. Innovation vs énovation Gelinas & Fortin, 1996 TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  24. Le modèle de Rogers (1983) Les innovateurs 2,5% Adapateurs précoces 13,5% Majorité précoce 34% Majorité tardive novation 34 % Retardataires 16 % TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  25. Le modèle CBAM (Concerns-based adoption model) de Hall et Hord (1987) TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  26. Le modèle de Chin(1976) - Savoie Zacj (1993) • Changement par substitution • Changement par altération • Changement par variation et perturbation • Changement par restructuration • Changement de valeurs TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  27. Le modèle de Bonami (1996) • Innovation par standardisation • Innovation par professionnalisation • Emergence de l’innovation TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  28. Le modèle de Bonamy, Charlier, Saunders • La dynamique de la transition • La dynamique de l’adaptation • Emergence de l’addition TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  29. La mise en oeuvre TICE 2004, 20-22 octobre 2004

  30. La mise en oeuvre • Une analyse des besoins • Politiques, projet,individus • Contraintes et ressources • Un cahier des charge • Que dois-je faire ? • Quand et qui doit faire quoi ? (plannification) • Régulation • Explicitation TICE 2004, 20-22 octobre 2004

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