GPJE-Entwurf der Bildungsstandards für das Fach Politische Bildung

1. GPJE-Entwurf der Bildungsstandards für das Fach Politische Bildung Prof. Dr. Georg Weißeno Pädagogische Hochschule Karlsruhe

2. Vorbemerkung Die ‚Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenen-bildung’ (GPJE) hat 2003 aus bildungspolitischen Gründen zu Beginn der Standardentwicklung einen eigenen Standardentwurf erarbeitet. Dieses konsensuell erarbeitete Konzept sollte den Anspruch des Faches in der politischen Öffentlichkeit dokumentieren. Der Entwurf wurde innerhalb von 6 Monaten erarbeitet und auf einer Mitgliederversammlung verabschiedet. Dabei hat man sich an der Konzeption der Bildungsstandards für den mittleren Abschluss im Fach Deutsch orientiert. Diesem frühen Stadium der Entwicklung von Bildungsstandards und der schnellen Formulierung ist geschuldet, dass die Standards nicht mehr durchgängig der neueren Standarddiskussion in den anderen Fachdidaktiken, hier insbesondere der Naturwissenschaften, entsprechen. Zur Zeit wird in der Fachgesellschaft deshalb über eine Neufassung nachgedacht. Eine erste Tagung hierzu findet am 3. April 2006 statt. Schwerpunkte der Erörterungen werden u.a. die Festlegung von Basiskonzepten und die Entwicklung von Beispielaufgaben sein. GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards

3. Gliederung des Entwurfs Die Gliederung orientiert sich an den Vorgaben der KMK. • 1. Philosophie des Faches 2. Kompetenzmodell 3. Standards 4. Beispielaufgaben als Lernaufgaben GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards

4. Als Bildungsziele werden genannt: politische Mündigkeit umfassender Politikbegriff Partizipationsbereitschaft Aktualität demokratische Ordnungsvorstellungen 1. Philosophie des Faches GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards

5. 2. Kompetenzbereiche GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards

6. Dieser Punkt wird als zentral angesehen. Wie umsetzbar? → die Kompetenzen beziehen sich auf die kognitive Entwicklung; sie sind über Leistungsstandards testbar. Erste Schritte zur Entwicklung von Testaufgaben werden gemacht. Dabei werden drei Niveaus unterschieden: 1. vergegenwärtigen/verstehen 2. analysieren 3. urteilen Diskussionspunkte: Urteilsbildung findet in allen Fächern statt und die Annahme, dass sich die politische Urteilsbildung von der allgemeinen Form des Urteilens abgrenzen lässt, bleibt zu prüfen. Inhaltlich werden die Urteile noch nicht auf Basiskonzepte bezogen. 2.1 Politische Urteilsfähigkeit GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards

7. Was ist gemeint?→ Entwicklung praktischer Fähigkeiten für die Teilnahme an der politischen Öffentlichkeit: Kommunikationsfähigkeiten, taktische und strategische Fähigkeiten, aber auch politisches Handeln, Zivilcourage Wie umsetzbar?→ prozessbezogene Standards können entwickelt werden. Empirische Basis?→ zahlreiche Einstellungs-messungen sind von der politischen Jugendforschung vorgenommen worden; valide Items liegen für diesen Bereich vor. 2.2 Politische Handlungsfähigkeit GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards

8. 2.3 Methodische Fähigkeiten • Dieser Teil versucht allgemeine Fähigkeiten fachspezifisch umzuformulieren. • Kritik: Die Unterscheidung zu den beiden anderen Kompetenzbereichen ist schwierig. Vielfach sind die Fähigkeiten noch auf Unterrichtsmethoden bezogen. GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards

9. 3. Einzelergebnisse des Fachdiskurses DieLernaufgaben sind nicht orientierend für die Praxis. Es gibt keinen Lösungshorizont. Es sind keine Testaufgaben. Erste Versuche mit Testaufgaben werden diskutiert. Es bleibt unklar, wie sich die Komplexität im Fach aufbaut. Die Unterscheidung in Sach- und Werturteile ist problematisch. Basiskonzepte müssen (weiter) erarbeitet werden. GPJE-Entwurf für nationale Bildungsstandards