УМК « Предшкола нового поколения»

1. УМК ПРЕДШКОЛА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯв образовании дошкольников(из опыта работы ГБДОУ №20 Кировского района Санкт-Петербурга)

2. УМК «Предшкола нового поколения» Направлен на: • На обеспечение приемственности дошкольного и начального общего (школьного) образования; • Формирование общей культуры; • Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; • Формирование предпосылок универсальных учебных действий; • Коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии; • Соответствует принципу развивающего обучения; • Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; • Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности; • Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

3. УМК «Предшкола нового покаления» Способствует развитию личностных качеств, характеризующих развитие личностной сферы ребенка: определенный уровень произвольности поведения; сформированность коммуникативных навыков; сформированность адекватной самооценки; сформированность мотивации учения (познавательной и социальной); активность, инициативность, самостоятельность, ответственность; умение слушать другого и согласовывать с ним свои действия; руководствоваться установленными правилами, умение работать в паре, группе;

4. УМК «Предшкола нового поколения» Формирует интеллектуальные качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта): развитие образного мышления, воображения и творчества, а также основ словесно-логического мышления; овладение средствами познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); возникновение децентрации (учета позиции другого человека при анализе ситуации); овладение родным языком и основными формами речи (диалог, монолог); овладение элементами учебной деятельности внутри других специфически детских видов деятельности (конструирования, рисования, лепки, различных игр) – выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль; наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.

5. УМК «Предшкола нового покаления» Формирует универсальные учебные действия (предпосылоки) – новую составляющую содержания дошкольного образования: Умение работать по инструкции взрослого; Умение работать по образцу; Умение видеть ошибки и исправлять их; Умение ориентироваться в учебной книге; Умение оценить свою работу; Умение работать в паре (взаимодействие); УУД – совокупность способов действий, позволяющих ребенку самостоятельно усваивать новые знания и способы деятельности

6. Изучение УМК педагогами ДОУ и СОШ

7. Сотрудничество с семьей Консультации для родителей Родительские собрания Знакомство с методическими пособиями Семинары

8. СОГЛАШЕНИЕ С РОДИТЕЛЯМИ УМК ПНПнаправлен на: • На обеспечение преемственности дошкольного и начального общего (школьного) образования; • Формирование общей культуры; • Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;… • Коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии … • Умение работать по инструкции взрослого; • Умение работать по образцу; • Умение видеть ошибки и исправлять их; • Умение ориентироваться в учебной книге; • Умение оценить свою работу; • Умение работать в паре (взаимодействие); С содержанием опытно- экспериментальной работы ознакомлен. Даю своё согласие на использование УМК ПНП в образовательном процессе моего ребенка. Подпись: __________________ /_______________________ /

9. Образец примерного перспективного плана по познавательному развитию • Свойства воздуха («Маша и Миша изучают окружающий мир» Можно ли увидеть воздух. Давайте поймаем невидимку) -ПНП- «Кронтик учится рисовать фигуры» • Виды деревьев (лиственные и хвойные деревья). • Объемные фигуры («дно фигуры», «крышка фигуры»). Фигуры с двумя основаниями; различение объемных фигур. • Плоские фигуры. «Кронтик учится считать» • Временные отношения (сегодня, теперь) • Выделение из множеств отдельного предмета, выделение пустого множества. • Количественное отношение множеств (сколько – столько). • Установление местоположения предметов ( на, под; выше-ниже).

10. Образец примерного перспективного • плана по социально-коммуникативному развитию • «ПДД. Пешеходы и водители» • ОБЖ:правила безопасного поведения на пешеходной и проезжей частях улицы. • Формируемые УУД: способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения на улице,умение следовать им. • Проведение игры: соблюдение правил при переходе проезжей части улицы.

11. Образец примерного перспективного плана по речевому развитию • Дифференциация гласных и согласных звуков. • ПНП • «Друзья Кронтика учатся читать» • Звуки [О], [А], [Е], [Ы], [И], определение места звука в слове (звуко-буквенный анализ). • Узнавание и воспроизведение очертаний букв изученных звуков. • Механизм слияния звуков в слоги (МА, МО, МУ, МЕ, МЫ, МИ). • Развивать навыки пересказа рассказа на основе плана-схемы. • Рассматривание картины методом «подзорная труба». • Упражнять в образовании прилагательных от существительных; в подборе определений к предлагаемому слову. • Продолжать знакомится со способом крокирования стихотворений (« Мама и Родина») • Составление загадок-описаний (ТРИЗ) птиц, времен год

12. Образец примерного перспективного плана по художественно-эстетическому развитию. • «Лодки на берегу моря» • - формироватьпредставления о соотношении жизни и искусства (отражение реальности в картине Винсента Ван Гога «Лодки на берегу в Сент- Мари»); • -продолжать знакомить с произведениями известного голландского художника, с жанром изобразительного искусства- пейзажем; • -формироватьоптико-пространственные представления (правильное расположение частей, недостающих элементов картины, ,зрительного внимания (сравнивать и находить отличия); • -закреплять навыкаработыс ножницами и клеем; • Формировать предпосылки универсальных учебных действий: работать с инструментами, слушать и выполнять инструкции педагога, четко следовать указаниям ; • Активизация словаря детей за счет имен существительных (нос лодки, корма, борт, чайки, мачты, реи..)

13. Примерное оформление информации о содержании образовательного процесса для родителей. • Речевое развитие: • Уточняли и расширяли представления о перелетных и зимующих птицах; учились составлять описательный рассказ о птицах по схеме; • отвечать на поисковые вопросы воспитателя (докажите, что…) • научились различать (дифференцировать) гласные и согласные звуки; • учились различать и вычленять звук [М] в словах; подбирать слова с заданными звуками [У],[М]; • упражнялись в ВЫРАЗИТЕЛЬНОМ рассказывании стихотворений: М.Борисовой «Листья бегут» и С.Скаченкова «На Петроградской листопад»; • продолжили знакомство со сказочными героями (из УМК «Предшкола нового поколения», прослушав рассказ из серии «Приключения Кронтика», • Социально-коммуникативное развитие: • принимали участие в осеннем празднике в школе №249 • начали создание книжки-самоделки о приключениях Кронтика • («Портрет Кронтика» и «Подарки Кронтику на день рождения") • Познавательное развитие: • учились сравнивать предметы по цвету, форме, цвету; • развивали мелкую моторику рук (вырезывание листа липы по контуру); • формировали временные отношения (сегодня, т.е. текущий день, теперь) • Художественно-эстетическое развитие: • упражнялись в умении рисовать портрет Кронтика (образное мышление); • учились видеть образ предмета в разных геометрических формах (упражнение «дорисуй»).

14. ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ СРЕДА В ГРУППЕ

15. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

16. Открытые мероприятия и праздники.

17. ПЕРВЫЕ ВЫВОДЫ • УМК ПНП легко интегрируется с разными образовательными технологиями • Содержание УМК ПНП вызывает устойчивый интересу детей, пробуждает любознательность, развивает креативность, позитивно влияет на эмоциональную сферу старших дошкольников • Родители воспитанников проявляют повышенную заинтересованность к содержанию и формам работы с УМК ПНП • Создана группа в Контакте родителей по обсуждению УМК ПНП • Успешно формируется навык работы с карандашом и ручкой (постановка руки) • Предложена система экспериментальных заданий, ,положенная в основу познания дошкольников ,предоставляется им в игровой форме.

18. Первые трудности • Дети: -В материале по изо. деятельности (знакомство с картиной) не предусмотрена продуктивная творческая деятельность детей, что приводит к снижению их интереса. -Содержание альбома «Учимся лепить и конструировать» не связано с сюжетом сказки УМК, а значит отсутствует необходимая дошкольникам игровая мотивация. -Низкое качество бумаги в рабочих тетрадях (при работе с карандашом бумага рвется, рисунок сильно отпечатывается на другой странице) -Не качественный инструментарий.

19. Первые трудности Педагоги: -Отсутствие в продаже тетрадей «Учимся считать», «Учимся рисовать фигуры»; при наличии тетради «Учимся записывать числа» нет методических рекомендаций. -Отсутствие в содержании последовательности времен года» -Неточность формулировок «Обвести картинку» (взять в круг?»; «Обвести цифру» (по контуру?) -Отсутствие в продаже книги «Приключения Кронтика» -В учебном пособии «Кронтик учится читать» нет ориентирования от занятия к занятию.