Ciudad Universitaria de San Juan Pampa Octubre de 2009

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN ESCUELA DE POST GRADO-SECCIÓN MAESTRIA TEMA: DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DOCENTE Mg. HAIBER P. ECHEVARRIA RODRIGUEZ Ciudad Universitaria de San Juan Pampa Octubre de 2009

2. UNA MIRADA AL CONTEXTO Después de la 2da Guerra Mundial el profesor Edward Deming comenzó a enseñar nuevos conceptos: “CALIDAD” “CONTROL DE CALIDAD” MEJORA CONTINUA. Al principio sólo se aplicaba al producto luego a toda la organización y actualmente se considera como una de las variables más importantes que un país debe manejar en todo sus procesos. CALIDAD EN TODO * Si no tiene o no es de calidad sale del mercado

3. CALIDAD Producto Servicio La educación es un servicio. Bueno Todos buscan y exigen calidad Bonito Barato “La calidad es un nuevo poder en la gestión y un nuevo factor del desarrollo”

4. EL MUNDO ACTUAL vive Una incertidumbre *HOY VIVIMOS EN EL MUNDO DE LOS VÍDEOS”

5. ¿Cómo debemos aprender? ¿Cómo debemos enseñar? ACTUAL ANTES METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA ¿Cómo mejorar la manera de enseñar? PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ¿Cómo aprenden los alumnos en relación a cómo se les enseña? UNIDAD DIALÉCTICA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

6. EN UNA CULTURA DEL FACILISMO HAY FLOJERA DE PENSAR CUENTO • El maestro sufí contaba siempre la misma parábola al finalizar cada clase, pero los alumnos no siempre entendían el sentido de la misma…. • -Maestro –lo encaró uno de ellos una tarde-, tú nos cuentas los cuentos pero no nos explicas su significado. • Pido perdón por eso – se disculpó el maestro-. Permíteme que en señal de reparación de convide con un rico durazno. • - Gracias maestro –respondió halagado el discípulo. • Quisiera, para agasajarte, pelarte el durazno yo mismo. ¿Me permites? • Sí, muchas gracias –dijo alumno. • ¿Te gustaría que, ya que tengo en mi mano el cuchillo, te lo corte en trozos para que te sea más cómodo? • Me encantaría…pero no quisiera abusar de su hospitalidad, maestro… • No es un abuso, si yo te lo ofrezco. Sólo deseo complacerte… • Permíteme también que lo mastique antes de dártelo. • No maestro, ¡no me gustaría que hiciera eso! –se quejó sorprendido el discípulo. • El maestro hizo una pausa y dijo: “Si yo les explicara el sentido de cada cuento…sería como darles de comer una fruta masticada”. De la sabiduría sufí.

7. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Ya no es necesario de que hablemos de currículo, todos sabemos lo que es Sí, el documento que viene del MINISTERIO DE EDUCACIÓN Es el proyecto que hemos elaborado Es lo que el Ministerio manda Ah, es el plan de estudios

8. ¿QUÉ ES EL CURRÍCULO? Es un vocablo que forma parte del lenguaje educativo tanto de profesores, directores, especialistas, catedráticos. Todos hablan de “currículo” y señalan diversas ideas y conceptos sobre ese término. • Estructura organizada de conocimiento • Conjunto de experiencias de aprendizaje • Construcción de conocimiento • Plan de instrucción • Proyecto social • Como praxis • Como sistema CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UNA O VARIAS DISCIPLINAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTAS IDEAS SOBRE CURRÍCULO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DESARROLLO DE SIGNIFICATIVAS HABILIDADES BÁSICAS PLAN RACIONAL PARA LA INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA REPRODUCCIÓN SOCIAL / CAMBIO SOCIAL SOCIEDAD INTERACCIÓN PLAN Y PRÁCTICA CURRICULAR ELEMENTOS – PROCESOS - PRODUCTO

9. CURRÍCULO Se concibe como una propuesta para la acción educativa sustentada en una permanente reflexión sobre su propia práctica. CURRÍCULO TEORÍA PRÁCTICA Propuesta para la acción educativa Acción práctica REFLEXIÓN PERMANENTE

10. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Los maestros siempre están preocupados cómo enseñar mejor a sus alumnos. En todo modelo pedagógico se debe responder a las siguientes interrogantes:

11. La didáctica se ubica como una disciplina que busca responder fundamentalmente al “cómo enseñar” y al “cómo aprender” para lo cual el maestro debe manejar procesos y medios para que sus alumnos pudiesen “saber – más” y “saber – hacer – mejor” y puedan crecer en sus estructuras cognitivas (capacidades intelectiva) Hoy la didáctica tiene un nuevo reto: Enseñar Enseñar a crear y enseñar a transformar: El maestro es un mediador. OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA: EL CÓMO ENSEÑAR

12. COMO PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN ¿Cómo estamos enseñando? ¿Qué tipo de aprendizaje estamos propiciando? Hay necesidad de revisar críticamente de cómo estamos aplicando la didáctica para generar un aprendizaje autónomo, integrador y participativo En el contexto actual muchos paradigmas se desvanecen frente al avance vertiginoso de la Revolución científica y tecnológica LO QUE AYER ERAN VERDADES ABSOLUTAS EN LA ACTUALIDAD NO RESISTEN EL SUSTENTO DE LOS NUEVAS CONCEPCIONES CIENTÍFICAS . HOY SE ERIGEN NUEVOS PARADIGMAS EN LOS DIVERSOS CAMPOS DEL SABER Y LA REALIDAD OBJETIVA

13. REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN Como fenómeno de la realidad social y cultural presente en la sociedad no puede escapar, mas por el contrario todo cambio repercute directamente en el campo educativo, independientemente de nuestra voluntad como docente. Sin embargo, A menudola escuela enseña: contenidos del siglo XIX con profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI (caminar de espaldas)

14. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y AUTÓNOMO EN EL ALUMNO ADULTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ¿Qué es un aprendizaje significativo? • d • d • d • d CÓMO APRENDE UN ALUMNO JOVEN ADULTO (18-25 años) • Ser un adulto joven (características) • Aprendizaje significativo • Autonomía en su aprendizaje Intereses, expectativas, habilidades y actitudes ≠ adolescentes. Los objetivos y contenidos deben relacionar a su mundo. * Leer : La clase en educación superior/ La autonomía es el aprendizaje

15. APRENDER Y ENSEÑAR EN UNA NUEVA SOCIEDAD Hemos entrado en una nueva sociedad: “Era de la información” SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN La enseñanza parece seguir inmersa en la etapa anterior, sin la mejor incidencia de la nueva cultura del aprendizaje / La repercusión de las nuevas tecnologías que definen la sociedad de la información: Características de la nueva sociedad • Internet crecerá. • Una cultura mundial dominará a todos las personas. • Aumentará la velocidad de los cambios tecnológicos, sociales y culturales. • La existencia de tantos conocimientos, entonces ¿Qué aprender los jóvenes? • Se potenciaran los estudios a distancia • Se extenderá el aprendizaje durante toda la vida • Los profesores estarán destinados a elaborar programas de informática • Los gobiernos tendrán un control limitado sobre las autopistas de la información • Etc.

16. EL PASO DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO La disponibilidad de información no equivale a conocimiento. La información se compone de datos y acontecimientos, mientras que el conocimiento se relaciona con la comprensión y el significado que se da a la información. ¿Qué es la comprensión? El aprendizaje centrado en la comprensión es la capacidad de hacer con un tópico una variedad de cosas que estimulan el pensamiento como: explicar, demostrar y dar ejemplos, generalizar, dar ejemplos, establecer analogías y volver a presentar el tópico de una manera diferente. La comprensión supera la idea de la memorización de datos, por ser una forma superficial de adquisición de información

17. Potenciar la capacidad de aprender y pensar: El nuevo del aprendizaje se potencia con el pensamiento divergente que sintoniza con el proceso creativo y con la diversidad de opciones en relación con la información que hay que adquirir y las estrategias que conviene seguir  Utilizar el cerebro total divergente + convergente. • Flexibilidad en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje: La relación de alumno – profesor es horizontal. Se potencia la autonomía y responsabilidad del alumnado y profesorado. Se respeta la existencia de una pluralidad de formas de enseñar. Se respeta la capacidad y el ritmo personal de aprendizaje potenciación de la autoestima como generadora de resultados positivos.

18. MEJORAR LA CAPACIDAD DE APRENDER Todo ser humano posee la capacidad para modificar su comportamiento. Sólo uno mismo puede autotransformarse. El proceso de cambio tiene que ir acompañado de un objetivo claro y un análisis de las repercusiones que conlleva la nueva conducta que se desea adquirir • El Modelo mental:Es el conjunto de ideas, creencias, estrategias, etc., que impulsan la acción y la dotan de un significado. • Ejemplo: • El simple hecho de “ir al centro”. Para unos alumnos es: • Ocasión para estar con los amigos • Otros, como lugar para APRENDER • Otros lo ven como horas aburrimiento

19. Creencias sobre la capacidad de aprender: Nuestros principales obstáculos para conseguir lo que queremos vienen del mundo interior. • Barreras de las creencias y proceso de cambio:Experiencias que han determinado creencias. Creencias negativas o limitadoras del aprendizaje: • *Miedo al fracaso • *Miedo al éxito • *Miedo a ser diferentes • *Miedo al cambio LAS MATEMÁTICAS SON DIFÍCILES

20. ELIMINAR LAS BARRERAS • Yo puedo, yo soy capaz • Fracaso no significa incapacidad. Mas bien nos indica qué otras potencialidades debemos desarrollar para alcanzar lo que deseamos. • No nos deben encadenar los fracasos del pasado, ni debemos atormentarnos con lo que nos depara el futuro, pues conocemos el riesgo de no tener éxito en el presente.

21. GRACIAS