Jugendliche ohne Ausbildungsplatz ein Modellversuch im Rahmen von

1. Jugendliche ohne Ausbildungsplatz ein Modellversuch im Rahmen von 1. Oktober 2005 - 1. Oktober 2008

2. Vorgehen • Welche Ziele verfolgte der Modellversuch? • Wie und mit welchen Ergebnissen wurden diese Ziele erreicht? • Folgerungern für die Arbeit mit JoAs

3. Welche Ziele verfolgte der Modellversuch JoA? • JoAs bei der beruflichen Orientierung unterstützen • JoAs besser individuell für die Berufswelt qualifizieren • didaktischen Fragestellungen bearbeiten • Beschulung der JoAs organisatorisch in der Schule verankern

4. Wie wurden diese Ziele erreicht?! ModularisierteAusbildungs-strukturen Fortbildung der Lehrkräfte ausgewählte Maßnahmen Lernsitutationenzur Förd. selbst.gest. Lernens Förder-konzepte für selbstgest. L. individuelleEinschreibe-verfahren

5. Lernsitutationenzur Förd. selbst.gest. Lernens ModularisierteAusbildungs-strukturen Förderkon-zepte für selbst-gest. Lernen Fortbildung der Lehrkräfte individuelleEinschreibe-verfahren • Q-Baustein „Schülercafé“(BS Hof) • von HWK anerkannter Q-Baustein • Grundfertigkeiten Fachverkäuferin im Lebensmittelhandwerk • Q-Baustein „kaufmännische Grundbildung“ (BS Neu-Ulm) • eigener Q-Baustein • Kaufmännische Grundbildung Ergebnis: Zertifizierung von Teilqualifikationen erforderlich keine zu berufsspezifische Ausrichtung der Module

6. Lernsitutationenzur Förd. selbst.gest. Lernens ModularisierteAusbildungs-strukturen Förderkon-zepte für selbst-gesteurtes Lernen Fortbildung der Lehrkräfte individuelleEinschreibe-verfahren • Berufsorientierung, -vorbereitung (BBZ Regensburg) • Ganzjährige Beschulung (Unterricht / Praktikum) • Jugendliche suchen sich selbst Betriebe • „Berufsaufgaben gesteuertes Lernen“(BS Kelheim) • Schüler wählen Jahresthema eigenverantwortlich • Entwickeln Projekte im Bereich Wirtschaft oder Metalltechnik • „Pink am Boki“(BS zur Berufsvorb. München) • künstlerische Betätigung • hohe Anforderungen an Selbstdisziplin Ergebnis: Schule-Betrieb-Beschulung positiv Schüler mit Freiräumen teilweise überfordert

7. Lernsitutationenzur Förd. selbst.gest. Lernens ModularisierteAusbildungs-strukturen Förderkon-zepte für selbst-gesteurtes Lernen Fortbildung der Lehrkräfte individuelleEinschreibe-verfahren • Intake(BS Kelheim) • Adressatenanaylse mit Nachrückern • Zuteilung kaufm. / Metall, evtl. Fachklassen • Orientierungswoche (BS Rosenheim / Bad Aibling) • Beratung bei verschiedenen Akteuren der beruflichen Bildung • Entscheidung des Jugendlichen am Ende der Woche Ergebnis: regionale Lösungen Kombination Berufsorientierungsphasen mit Praktika

8. Lernsitutationenzur Förd. selbst.gesteurtes Lernen ModularisierteAusbildungs-strukturen Förderkon-zepte für selbst-gest. Lernen Fortbildung der Lehrkräfte individuelleEinschreibe-verfahren • Robotics Modul(BS Aschaffenburg) • größtmöglicher Handlungsspielraum • selbständiger Bau und Programmieren eines Lego Mindstrom Roboters • Kundenorientiertes Verkaufen(BS Neu-Ulm) • Inhalte von Schülern selbst erarbeitet Ergebnis: Freiräume für Schüler ungewohnt hohe Anfangsmotivation, Unterstützung erforderlich

9. Lernsitutationenzur Förd. selbst.gest. Lernens ModularisierteAusbildungs-strukturen Förderkon-zepte für selbst-gest. Lernen Fortbildung der Lehrkräfte individuelleEinschreibe-verfahren • Workshops auf MV-Tagungen • Selbstgesteuertes Lernen • Teamentwicklung / Trainingsraum (BS Nürnberg) • Individuelle Förderung • Diagnose • Schlagfertigkeitstraining (TU) Ergebnis: • Kontinuierliche Aus- und Weiterbildung erforderlich • feste Teamstrukturen nur bei konstanten JoA-Teams möglich

10. Folgerungen aus dem Modellversuch • …für die Kooperation mitMaßnahmeträgern/ Unternehmen • Qualitätskontrolle • Praktikumsplätze • Runde Tische • … für die Arbeit derLehrkräfte • Freiwilligkeit • mehrstündiger Einsatz • Aus- und Fort- bildung • … für die Rahmen-bedingungen der Beschulung • JoA-Thematik ist „Chefsache“ • kooperative Be- schulung erfolg- versprechend

11. JoAs – Ein Phänomen der Vergangenheit??