POLITIKE, STRATEGIJE IN ORGANIZACIJSKA NAČELA VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA V 21. STOLETJU

1. POLITIKE, STRATEGIJE IN ORGANIZACIJSKA NAČELAVZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA V 21. STOLETJU Vodja projekta: dr. Andrej Koren Projektna skupina: dr. Mihaela Zavašnik Arčnik, mag. Mateja Brejc, Andrej Savarin CRP-V5-0439

2. TREND VIZ 21. STOLETJA • Deregulacija, individualizacija, odgovornost, decentralizacija, trajnostni razvoj … • Šole usmerja k: • avtonomiji, • odgovornosti, • odprtosti. • Zagotavljanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa.

3. SISTEM KAKOVOSTI • Vzpostaviti sistem evalvacije kakovosti • Uspešnost uvajanja sistemov kakovosti bo odvisna od sposobnosti šol za pričetek in vzdrževanje takega zahtevnega procesa. • Sistem kakovosti mora biti tako enostaven, da ga lahko vsakdo v sistemu razume,uporabi in osmisli svoje delo.

4. RAZSKOVALNO VPRAŠANJE • Kako in koliko se lahko šole organizirajo, da spremljajo izboljšave na področje učenja in poučevanja z osredotočanjem na dosežke učencev? • Proučevali smo zmožnost zavodov za avtonomno spremljanje učinkovitosti organizacije in procesov pri zagotavljanju kakovosti.

5. PODROČJE RAZISKOVANJA • Proučiti obstoječo organizacijo procesov v zavodu. • Proučiti možne načine spremljave zagotavljanja kakovosti. • Ovrednotiti načine spremljanja. • Identificirati organizacijske dejavnike, ki vplivajo na spremljavo zagotavljanja kakovosti.

6. METODOLOGIJA • Vključili smo 11 zavodov (dva vrtca, tri osnovne in šest srednjih šol). • Dve obliki spremljave: • fokusne skupine za vodje procesa, na temo učinkovitosti spremljanja organizacije in vodenja vzgojno-izobraževalnega procesa, • anketni vprašalnik za strokovne delavce zavodov o percepciji procesov na šoli.

7. TEME FOKUSNIH SKUPIN • Ovrednotiti proces vodenja. • Učinki organizacije in vodenja. • Motivacijo za izvajanje procesov na šoli. • Morebitno obremenitev. • Potreba po podpori.

8. REZULTATI FOKUSNIH SKUPIN • Ravnatelj usmerja in spodbuja, kolektivu daje podporo. • Zavedanje o pomenu spremljanja kakovosti, povezovanje projektov in doslednost pri izvajanju nalog. • Dobra utemeljitev in strukturiran način dela je pomemben faktor motivacije. • Želijo podporo in svetovanje zunanje institucije, srečanja za izmenjavo izkušenj in dobre prakse, literaturo.

9. TEME VPRAŠALNIKA • Motivacija za vpeljevanje in izvedbo procesa • Dodatne obremenitve v zavodu. • Stopnjo pomoči v procesu spremljanja. • Vrste in stopnjo medsebojnega sodelovanja za izvajanje spremljanja. • Dojemanje procesa spremljave.

10. PERCEPCIA PROCESA V ZAVODU • Motiviranost načrtovanja in izvajanja spremljave je pri vseh korakih nad srednjo mejno vrednostjo. • Po ravneh izobraževanja in s pedagoškimi izkušnjami pada. • Pri izvajanju procesa so potrebovali v povprečju srednje veliko pomoči s strani ravnatelja. • Največ za pripravo akcijskih načrtov. • Najmanj za umeščanje dogovorov v svoje delo.

11. VLOGE • Najpomembnejše vloge: • da krepim osebno odgovornost za kakovost • da se osredotočam na izboljšave; • da sem zavezan k skupnim prioritetnim ciljem. • Najmanj pomembne vloge: • da nudim podporo ravnatelju. • Vrtci čutijo večjo pomembnost vlog.

12. UČINKI V ZAVODU

13. OBREMENITVE • Ravnatelj in strokovni delavci so vsaj srednje obremenjeni v procesu spremljanja. • OŠ in SŠ v primerjavi z vrtcih ocenjujejo, da bodo bolj obremenjeni z nadaljnjim spremljanjem.

14. PREDLOGI ZA PRIČETEK IN VZDRŽEVANJE PROCESA • Podpora in pogoji na šolski ravni. • Preprečevanje rangiranja in pritiska za rezultate. • Preobremenjenost z uspešnostjo. • Uporaba strategij, ki bodo zmanjšale obremenitev.