EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO SUS

1. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO SUS ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE - ETSUS/RS PORTO ALEGRE, JULHO/2011

2. Quais os significados da palavra Educação ?

3. Educação “A palavra “educar” origina-se do latim educare que significa conduzir de um estado a outro. Aranha, 1998 apud Bastos, et al 2003, p. 123

4. Educação Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB - reconhece a abrangência da educação e define seu objeto: “Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais “.

5. EDUCAÇÃO FORMAL Contexto Reforma Educacional LDB (9.394) - 1996 BÁSICA: .infantil .ensino fundamental .ensino médio • Art.1 • Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores • Educação Profissional Técnica de Nível Médio • Educação ProfissionalTecnológica de Graduação e Pós-graduação • EDUCAÇÃO • PROFISSIONAL • Decreto 5.154 de Julho/2004 SUPERIOR

6. Base Legal que regulamenta a Educação Profissional • LDB – 9.394 de 20 de dezembro de 1996. • Resolução – CEB/CNE N.4 de 08 dezembro de 1999. • Decreto Lei N.5.154 de 23 de julho de 2004.

7. O que é Educação Profissional? Também chamada de Ensino Técnico de Nível Médio • É uma modalidade de ensino integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, às ciências e tecnologias. • Conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.

8. Articulação entre as políticas de Educação Permanente e Educação Profissional A Portaria GM/MS 1996 de 20 de agosto de 2007 trouxe articulada aos seus princípios uma proposta política para a educação profissional. Art. 13 a formação dos trabalhadores de nível médio no âmbito do SUS deverá seguir as diretrizes e orientações da educação permanente constante na referida portaria.

9. CONVERGÊNCIAS ENTRE OS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO SUS E A EDUCAÇÃO PERMANENTE • Extrapolam o domínio técnico-científico da profissão. • Se voltam para os aspectos de organização da gestão e da estruturação do cuidado à saúde – PROCESSO DE TRABALHO. • Têm como objetivo a transformação de práticas profissionais e da organização do trabalho.

10. Problematização do processo de trabalho “Parte do pressuposto da aprendizagem significativa (que promove e produz sentidos) e propõe que a transformação das práticas profissionais deva ser baseada na reflexão crítica sobre as práticas reais de profissionais reais em ação na rede de serviços.” ( HADDAD,ROSCHKE E DAVINI,1994 apud CECCIM,2004:49)

11. Educação dialógica “Só cabe entender a educação em saúde como uma educação baseada no diálogica, ou seja, na troca de saberes. Um intercâmbio entre o pensamento científico e popular em que cada um deles tem muito a ensinar e a aprender.” Na opinião de Vasconcelos (1997, p.20)

12. NOVOS PACTOS DE TRABALHO Comprometimento das instituições de ensino e de serviço diante da necessidade de reconstituírem a si mesmas. ESPAÇO DE EDUCAÇÃO = ESPAÇO DE MEDIAÇÃO = ESPAÇO DE GESTÃO E PLANEJAMENTO

13. AS ESCOLAS DO SUSFORMAÇÃO EM SERVIÇOOS DESAFIOS DO MUNDO DO TRABALHO

14. Orientação das políticas de educação profissional CONCEPÇÃO DAS PROPOSTAS A atenção à saúde precisa ser compreendida como a ação humana destinada ao cuidado do/com o outro. Por esse sentido, o trabalho Não é uma mercadoria, o trabalhadorNão é um recurso e a educação Não se reduz ao método. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE. Pereira IB, Ramos MN. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2006. (120 p)

15. CONCEPÇÃO DAS PROPOSTAS Otrabalho em saúde é definido como uma mediação na produção da existência humana – degradada ou digna – seja para quem o realiza, seja para quem o recebe. O trabalho voltado para a produção de vidas dignas de seres humanos exige a transformação radical não somente das práticas de atenção à saúde, mas das próprias relações sociais de produção.

16. CONCEPÇÃO DAS PROPOSTAS Portanto, a formação do trabalhador em saúde, muito além de ser orientada pelo e para os serviços de saúde, estando a eles integrada, deve ser orientada pela e para a emancipação humana coletiva.

17. Que conceitos de Educação podem dar conta da atuação na perspectiva da Promoção de Saúde? As rodas de Educação Permanente

18. É possível pensar uma Educação em Saúde Diferente ?

19. PRINCÍPIOS DAS ETSUS

20. ETSUS EM AÇÃO

21. Alunos atendidos no PROFAE até Dezembro de 2008 - Auxiliar e Técnico de Enfermagem 3.108 871 13.796 9.804 4.164 22.961 15.095 18.372 12.111 8.722 20.527 7.716 4.364 7.436 7.207 31.973 4.464 37.950 9.349 6.952 6.644 15.494 7.839 TOTAL 359.238 Estudantes 20.207 36.125 321,189 students Total : 13.126 12.861

22. CURSOS TÉCNICOS DE NÍVEL MÉDIO • Agente Comunitário de Saúde • Enfermagem • Redução de Danos • Saúde Bucal • Vigilância em Saúde • Hemoterapia

23. (PROFAPS- Programa de Formação de Profissionais de Nível Médio para a Saúde) - 2011 • FORMAÇÃO INICIAL DO ACS – 8.054 ACS • (Portaria SGTES nº 2.662, de 11 de novembro de 2008, que institui a modalidade de repasse financeiro fundo a fundo, para a formação dos Agentes Comunitários de Saúde). • SAÚDE BUCAL – 490 alunos • SAÚDE DO IDOSO– 1015 alunos

24. O grupo é dividido em cinco subgrupos, com seus participantes representando um dos personagens principais da dengue:Grupo A – MosquitoGrupo B – PopulaçãoGrupo C – Agentes de SaúdeGrupo D – GestorGrupo E - Ambiente Grupo A – Os mosquitos tentam imaginar quais as necessidades, estratégias e dificuldades que eles teriam para picar Grupo B – A população constrói situações de como evitar o contato com o mosquito Grupo C –Os agentes criam situações de intervenção Grupo D – O gestor define as condições necessárias para implementar ao programa Grupo E - O ambiente faz o mapeamento dos locais e situações favoráveis à instalação da dengue.