L’ Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE)

1. L’ Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE)

2. Étudier la petite enfance…pourquoi? • Les enfants naissent avec la capacité d’apprendre • Les 6 premières années de la vie d’un enfant sont cruciales quant au développement de son potentiel intellectuel, de ses capacités d’apprentissage et de sa santé • Le système neurologique est programmé pour acquérir diverses compétences et pour développer le cerveau, et ce en fonction des expériences qu’il reçoit

3. Étudier la petite enfance… • Pour mieux préparer les jeunes enfants à réussir à l’école, dans leurs carrières et dans la société • Pour engager la participation des parents des gouvernements et des collectivités afin d’intervenir et de soutenir le développement de la petite enfance

4. Qu’est-ce que l’IMDPE? • Instrument de mesure du développement de la petite enfance • Développé par le Offord Centre for Child Studies, McMaster University, par Dr. Janus & Dr. Offord • Est un questionnaire prévu pour être complété par les enseignant(e)s de maternelle (année avant la 1ère année) • 104 questions regroupées en cinq domaines • Indicateurs de problèmes particuliers et de d’aptitudes • spéciales • Tient compte de l’expérience préscolaire de l’enfant • Détermine la préparation et la capacité des jeunes enfants à apprendre avant de débuter la 1ère année • Prédit le rendement des enfants à l’école élémentaire (groupes ou communautés et non individuel

5. Pourquoi l’IMDPE? 1) C’est un instrument qui identifie les points forts ainsi que les besoins les plus pressants 2) Fournit aux écoles et aux collectivités des pistes d’intervention afin de mieux préparer les enfants pour l’ école et de mieux les appuyer une fois en première année 3) Les résultats peuvent être utilisés comme point de départ par les écoles et collectivités 4) Permet aux collectivités de mesurer le progrès des enfants sur une période de temps 5) Il existe peu d’études sur la capacité d’apprendre des jeunes enfants

6. Pourquoi l’IMDPE…. 5) Le financement pour la mise en œuvre de l’IMDPE est prévu par le MSEJ dans le cadre de la stratégie Meilleur départ (http://www.children.gov.on.ca/CS/fr/programs/BestStart/default.htm) • Le MSEJ veut créer une base de données provinciale qui tient compte du niveau auquel les enfants sont prêts à apprendre une fois à l’école

7. ‘Prêt pour l’école’ “Réfère à la capacité de l’enfant de satisfaire aux exigences de l’école’’ - Janus & Offord • A titre d’exemples: • se sentir à l’aise pour explorer et poser des questions • écouter l’enseignante ou l’enseignant • jouer et travailler avec d’autres enfants • se rappeler les règles et les respecter

8. Comment fonctionne l’IMDPE? • L’IMDPEest complété par les enseignant(e)s pour chaque enfant de la classe de maternelle (année avant la 1ère année) vers la fin de l’hiver • L’enseignant(e) utilise son observation de l’enfant pour remplir le questionnaire

9. Pourquoi l’implication des enseignant-e-s • L ’IMDPE a été conçu pour être rempli par les enseignant(e)s car ils/elles sont les personnes qui connaissent le mieux les enfants • Ils/elles sont en mesure de porter des jugements professionnels sur le développement des enfants

10. Domaines liés à la capacité d’apprendre • 1) La santé physique et le bien-être • Préparation physique • Autonomie physique • Motricité globale et motricité fine • 2) Les habilités sociales • Habiletés sociales globales • Sens des responsabilités et respect • Habitudes de travail • Disposition à expérimenter

11. Domaines (suite) 3) La maturité affective • Comportement social et sens d’entraide bien développés • Fait preuve de crainte et d’anxiété • Comportement agressif • Hyperactivité et inattention 4) Le développement linguistique et cognitif • Littératie de base • Intérêt pour la littératie, la numératie et la mémorisation • Littératie au-delà des attentes • Numératie de base 5) Les aptitudes à communiquer et les connaissances générales • Aptitudes à communiquer et connaissances de base

12. Ce que l’IMDPE n’est pas… • N’est pas un instrument de mesure individuelle ou de diagnostique • Ne mesure pas la performance du personnel enseignant ou de l’école

13. Confidentialité • Le souci de la confidentialité est très important • Toute information individuelle identifiable est gardée confidentiellement et est utilisée pour des raisons statistiques seulement • Tous les résultats sont reportés à un niveau de groupe de telle manière qu’aucun individu ne peut être identifié

14. L’IMDPE Chaque questionnaire: • Prend approximativement 20 minutes àcompléter • Comprend des questions regroupées sous cinq différents domaines du développement de la petite enfance:

15. Conseils pratiques… • L’IMPDE est complété à partir de votre perception et de votre connaissance du développent de l’enfant. La présence de l’enfant n’est pas requise. • Répondre aux questions à partir de vos observations des enfants et de leur niveau de développement ACTUEL. • Il faut compléter un questionnaire pour chacun des enfants dans votre classe de maternelle (année avant la 1ère année). Si vous connaissez l’enfant depuis moins d’un mois, vous complétez la première page seulement.

16. Conseils pratiques… • Faire des copies du questionnaire vierge et utiliser pour tout élève pour qui vous n’avez pas reçu de questionnaire. • Utiliser un stylo à encre noire ou bleue pour remplir le cercle de chacune des questions. • En cas d’erreur, corriger en faisant un gros « X ». • Inscrire “Ne sais pas” comme dernier recours seulement, surtout pour les questions de la page 1. Les questionnaires qui comportent un trop grand nombre de réponses “Ne sais pas” ne pourront pas être utilisés pour fin d’analyse.

17. IMDPE - Foire Aux Questions Q#7 Situation exceptionnelle/besoins spéciaux Q: Je crois qu’un certain élève pourrait être « en difficulté » ou « avoir des besoins particuliers » Toutefois, ceci ne m’a pas été confirmé… R: L’enfant doit avoir été évalué par une ou un professionnel du domaine. Il ne s’agit pas d’une évaluation de l’enseignant(e). Il s’agit d’un enfant qui aurait été identifié comme ayant des besoins particuliers en raison d’un problème médical chronique, ou d’un problème physique ou mental, (ex. autisme, syndrome d'alcoolisme fœtal, du syndrome de Down) et/ou un enfant qui a besoin d’aide pour fonctionner dans la classe.

18. IMDPE - Foire Aux Questions Q#8 Le français est la langue seconde de l’enfant Q: Comment déterminer si un enfant peut être identifié comme étant un élève FLS (français langue seconde)? R: FLS s’applique à un enfant qui a besoin d’aide et d’appui en français. Ceci se traduit souvent par un programme particulier. (En Ontario, ALF/PDF). L’enfant qui parle une langue autre que le français n’est pas identifié FLS s’il s’exprime de façon adéquate en français.

19. Comment les résultats nous seront-ils communiqués? McMaster - Offord Centre For Child Studies Conseil scolaire Agence régionale École Profils communautaires

20. Personnes-ressource Renée D. Lapointe reneedlapointe@sympatico.ca (905) 524-2427 Ashley Gaskin agaskin@mcmaster.ca (905) 521-2100 x74352