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El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior demuestra. El gran educador inspira. William Arthur Ward. Universidad del Istmo Postgrado en Docencia Superior Materia: Comunicación y Tecnología Educativa. Tecnología Educativa a finales de los ochenta.
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El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior demuestra. El gran educador inspira. William Arthur Ward
Universidad del IstmoPostgrado en Docencia SuperiorMateria: Comunicación y Tecnología Educativa Tecnología Educativa a finales de los ochenta Estudiante: Julissa J. De Gracia M. David, Chiriquí 2008
Colom y otros: posterior a la Segunda Guerra Mundial Guthrie (1935): Teoría de contigüidad Ampex (años 50): registro magnético de video Pressey (1950), Briggs (1960): autoenseñanza Skinner (1954): “La ciencia del aprendizaje y el arte de enseñar” Skinner (1959): “Teaching machines” Crowder (1959): Programas ramificados James Finn (1960):”Instrucción y Tecnología Educacional” Chadwick (1978): Tres áreas de la tecnología educativa” Antecedentes Históricos
Tecnología Educativa y Teoría del aprendizaje • Skinner punto de partida: enseñanza programada. • Instrucción programada: 1er hito de la T.E. • Diseño instruccional: tres campos. • 2da Reunión Nacional T.E (feb. 1976): forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar la enseñanza-aprendizaje. • Travers (1978): T.E. no sólo conductual. • Chadwick (1978): evolución del conductismo hacia psicología cognitiva. • Actualidad de la Teoría del aprendizaje: principios fundamentados empíricamente y aplicados por la T.E.
T.E. y Teoría General de Sistemas • Unesco 1984: T.E. modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el proceso ensenanza-aprendizaje. • Davies 1979: enfoque sistemático aporta herramientas y conceptos a la T.E. • Modelos: input – output, caja negra. • Paradigmas: presagio- producto, proceso-producto • Paradigma ecológico: diseño visualizado como red fluyente a consecuencia de elementos imprevistos. • Dos elementos: crecimiento y adaptación al sistema y existencia de sensores para la toma de decisiones.
T.E. y Teoría de la Comunicación • Diéguez-Rodríguez (1983): Educar proceso de transporte de información con destinatario el ser humano. • C.E. o Educación: Proceso de transmisión de información que implique un acercamiento entre la configuración actual de un sujeto y la futura logrando modificar al sujeto. • Esquema de comunicación de Shannon (1949).
Tendencia Actual • Publicaciones sobre T.E. incluyen: • Diseño y planificación • Métodos de enseñanza • Medios instruccionales • Recursos instruccionales • Aprendizaje y evaluación
Tendencia ActualPreguntas de la T.E. • ¿Cuál es el papel de los objetivos específicos en el desarrollo de las estructuras cognitivas en el alumno? • ¿Cuáles son los aspectos de la televisión educativa que son más sobresalientes y cómo podemos integrarlos en un programa sistemático de desarrollo educativo? • ¿Cuál es la verdadera naturaleza del proceso de aprendizaje en el alumno y cómo se puede facilitar tal aprendizaje? • ¿Cómo hacer un programa que responda a diferencias individuales de los alumnos?
Tendencia Actual • Invasión de la T.E. a otras ciencias. • Rodríquez, Diégëz (1983): tres dimensiones • Iera Didáctica: objetivos, diseño del proceso y la evaluación. • 2da Diferenciaciónentre ambas disciplinas: T.E. presenta enfoque operativo y sistemático dirigido al curriculum, diseño, desarrollo y control de la enseñanza y aprendizaje; vinculado y orientado al marco teórico y conceptual de la didáctica. • 3era Tecnología y Pedagogía: Colom (1986) toda la Tecnología como Pedagogía.. • 4ta línea Rodríguez y Diégüez: Sistema controlado para la transmisión eficiente de mensajes didácticos (definición de Fernández Huerta)
Visión Sintética La T.E: • Trata del diseño de procesos educativos en orden a la consecución de objetivos determinados. • Realiza el diseño de procesos educativos a partir de las aportaciones de ciencias como la Didáctica, la Psicología, la Teoría de Sistemas y de la Comunicación , la fisiología y otras. • Realiza el diseño de procesos educativos con referencia a situaciones concretas. • Realiza el diseño de procesos educativos entendidos como procesos de comunicación. • No se centra exclusivamente en el individuo. • Realiza el diseño de procesos didácticos en base a una investigación evaluativa continuada.