METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: MÉTODOS ACTIVOS Y PARTICIPATIVOS.

1. METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: MÉTODOS ACTIVOS Y PARTICIPATIVOS. LECTURA CIENTÍFICA Y EXPOSICIÓN Y DEBATES • FACILITADORA :Mg. JESÚS JOSEFA PALACIOS VILELA • HUANUCO- 2013

3. Proceso Bilateral • Acto Didáctico • Andragogia praxológica • Activa • transformación científica • filantropismo ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA • Proceso de enseñanza aprendizaje • Concepción: • dogmatica y rígida Objetivo • Etimología Didáctike = Enseñar Instruir Didacticum= enseñar principales aforismos didácticos

4. El DOCENTE DEL SIGLO XXI Creencias Valores Liderazgo Entusiasmo Expectativas Aprendizajes rápidos Transformaciones Innovación Flexibilidad Aprendizajes constantes Mente y corazón abiertos

5. Gestión del Conocimiento Comunidades de aprendizaje Inteligencia emocional Organización que Aprende Organización Caótica Visión sistémica Organización de Red Escenarios Empresa Virtual Activos Intangibles EVA/MVA Cultura corporativa Infoestructura Medición del Capital Intelectual Equipos de Alto Rendimiento Compitiendo por el futuro Aprendizaje Gestión de la Innovación Intranets, Lotus Notes, groupware,... Gestión por competencias Desarrollo organizacional Teletrabajo Estamos asistiendo a un boom de datos e inf.

6. TENDENCIAS ACTUALES DEL PROCESO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR El docente actúa como facilitador El proceso se centra en el estudiante Utilización de métodos activos Aprendizaje basado en problemas Búsqueda independiente de información Integración de la enseñanza Énfasis en conocimientos y habilidades Atención a formación de valores Enseñanza tutorial a pequeños grupos I.E NEUROCIENCIAS I.M

7. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE METODOLOGÍA DOCENTE UNIVERSITARIA. • ¿Para qué enseñar? Objetivos. • ¿Qué enseñar Contenidos: • Conceptual , práctico, crítico • ¿Cómo enseñar? Metodología. Docente • ¿Cómo se aprende? • ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Evaluación • Elementos de gestión • Bibliografía (básica y complementaria) silabo El proceso docente: Reflexión andragógica

8. DIDÁCTICA INFORMATIVA :Centrada en el contenido ¿Qué enseñar? • DIDÁCTICA CRÍTICA: Centrada en los procesos de enseñanza ¿Cómo enseñar? ¿Con que enseñar? • DIDÁCTICA MODERNA: Basada en objetivos ¿Qué lograr? • DIDÁCTICA ACTUAL: Para realizarse como persona. ¿Para que enseñar? Estilos didácticos GENERAL : Aplicable a cualquier individuo DIFERENCIAL: Tiene en cuenta las características y evolución del individuo. ESPECIAL: Estudia los métodos específicos de cada materia.

9. EL CAMBIO DE PARADIGMA

10. GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Aporta algo nuevo • Innovación como factor de supervivencia • Innovación • tecnológica. • Innovación social. • Innovación en • métodos de gestión. INNOVAR Proceso de innovación.

11. LOS MÉTODOS Permiten obrar con orden y seguridad durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje; facilitando los aprendizajes en el alumno. VEO Y RECUERDO OIGO Y OLVIDO HAGO Y APRENDO

12. MÉTODO ACTIVOS Y PARTICIPATIVOS • Participación activa. • Comunicación en todas direcciones. • Implica y controla la retroalimentación. • Favorece la constante comunicación • El docente es un guía.

13. MÉTODOS ACTIVOS 1.- Aprender en colaboración 7.- Utilizar la representación activa del conocimiento 2.- Organizarse. 6.- Desarrollar la confianza, autonomía y experiencia directa. OBJETIVOS 3.- Trabajar en forma grupal. 5.- Aprender a partir del juego. 4.- Responsabilizarse de tareas

14. TIPOS DE MÉTODOS Predomina la exposición del docente MÉTODO EXPOSITIVO El docente expone apoyado en la participación de los estudiantes, mediante preguntas o planteamientos preparados a tales efectos ELABORACIÓN CONJUNTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS:

15. MÉTODOS MÁS UTILIZADOS: EXPOSICIÓN Y DEBATES LA DISCUSIÓN ( EN CUALQUIERA DE SUS VARIANTES) • SE DEBE NOMBRAR AL MENOS: • UN JEFE DE GRUPO • UN REGISTRADOR • UN FACILITADOR EN GRUPOS PEQUEÑOS GENERALMENTE DESPUÉS DEL TRABAJO EN EQUIPOS. EXPONEN LOS REPRESENTANTES DE CADA EQUIPO, SIGUIENDO UN ORDEN LÓGICO. DISCUSIÓN PLENARIA ES UTILIZADO PARA DEBATIR POSICIONES CONTRAPUESTAS SOBRE UN MISMO ASUNTO. DISCUSIÓN CONFRONTACIÓN

16. CASO

17. MODELO DE ENFOQUE PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Caso o problema objeto de estudio Identificación de conocimientos ya apropiados y de necesidades de aprendizaje APRENDIZAJE AUTÓNOMO Uso de recursos El problema se resuelve total o parcial, se identifican nuevas necesidades o nuevos problemas SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Grupos tutoriales. Aplicación de los conocimientos al caso problema

18. DIFERENCIAS ENTRE EL MÉTODO DE CASO Y EL ABP El problema puede se ficticio y manipulado Para mostrar Para evidenciar Para evitar El caso debe apegarse a la realidad, no pueden manipularse los hechos ni el resultado final Se puede conservar el anonimato El resultado final puede no ser el óptimo

19. Desarrollo de guías de lectura. • Protocolos de búsqueda informativa. • Pautas y directrices de trabajo individual y grupal. • Guiones y procedimientos metodológicos; portafolios. • Consultorías, tutorías. • Búsquedas asistidas (Biblioteca, informática). trabajo independiente del alumno CONSECUENCIAS:

20. FISHBOWL • Este método se utiliza para analizar la dinámica o la efectividad de una discusión en grupo. • Procedimiento: • Se designan dos grupos y se forman dos círculos, en el centro estáran los que van a participar en la discusión y alrededor de éstos los observadores. • Los observadores tomarán de todo lo que ocurre mientras el grupo del centro discute sobre un tema o una situación dada.

21. ¿Cómo agregar interactividad a los cursos? Accesibles en cualquier momento y desde cualquier lugar Asincrónicas Herramientas Aquí y ahora Tiempo real Sincrónicas

22. Herramientas Sincrónicas MSN Netmeeting Yahoo Messenger Alado

23. EXPOSICIÓN Y DEBATES : MÉTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS “ APRENDIZAJE EN EQUIPOS” TÉCNICAS MÉTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS • Foro • Comisión • Mesa redonda • Seminario • Panel • Simposio • Taller • Método de trabajo en equipos • Método de discusión controversial o contrapunto. • Método tándem: Homogéneo – heterogéneo. • Métodos por proyectos: • Proyecto de investigacion exploratoria. • Proyecto de investigacion monográfica. • Proyecto de investigacion diagnostica. • Proyecto de investigacion experimental. • Proyecto de investigacion descriptiva.

25. Trabajo de Equipo Torbellino De Ideas El foro Debate El foro El foro El Phillips 66 El Panel Cuchicheo Simposio Seminario La Mesa Redonda

26. Estrategia didáctica: Aprendizaje colaborativo • Técnicas: • Método de casos. • Método de Proyectos. • Debates. • Etc. • Actividades: • Búsqueda, análisis y síntesis de información. • Discusiones en grupo. • Proponer hipótesis. • Tareas en equipo. • Tareas individuales. • Etc. ejemplo:

28. Símbolos verbales Grabaciones, Radio, Pinturas Simbolos Visuales Abstracta Imágenes en movimiento Convencional Televisión Exhibición Trabajo de Campo Directa Demostraciones Experiencias dramatizadas Experiencias planificadas Experiencias directas intencionales Cono de la Experiencia

29. EL ROMBO DE LA EXPERIENCIA DE LEFRANC Cuadros Fotografías Proyecciones Fijas Modelos Maquetas animadas Filmes cinematográficos Emisiones televisivas, teleconferencias, Internet Experiencias directas Clases presenciales Demostraciones Trabajos prácticos en campo Experiencias dramatizadas Objetos aislados Juegos lógicos

30. Ilustran de manera atractiva Evidencian estructuras cognoscitivas ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO Demuestran la visión de conjunto Ayudan a entender la naturaleza de los conoc.

31. MAPAS CONCEPTUALES ayudan a ayudan a Comprender ubicar confronta Tema Saberes previos nuevos subtema Conceptos Contenido

34. Adquisición, significación y extensión del conocimiento Desarrollo de las habilidades congnosctivas Normas y prácticas parecen ser fallas INTERACCIÓN SOCIAL Comprender el procedimiento por los autores imprecisiones Evaluación como relación social Organización escolar Funciones superiores Los programas dejan al margen de interpretación y esfera de autonomía Apropiación del curriculum formal Saberes y habilidades que se han enseñado

36. El software CMAP TOOL

37. RESULTADOS La UVE de Gowin fomenta en los alumnos el “aprender a aprender” y al “aprender a hacer”. Los alumnos desarrollan capacidad de: • Analizar datos y resultados. • Interpretar gráficas. • Organizar resultados. • Diferenciar hipótesis de teorías. • Elaborar conclusiones. La UVE de Gowin es un instrumento de evaluación de mucha utilidad, debido a que el profesor puede medir el grado de avance conocimiento, análisis e interpretación del alumno.

38. IMPACTO TECNOLOGICO EN LA EDUCACIÓN Modelos de Agrupación De estudiante Rol del Profesor Diseño de software Población estudiantil Grado de acceso A la Tecnología

40. LECTURA CIENTÍFICA : PASOS A SEGUIR • Hojea el artículo. • Lee los nombres de los autores • Mira el año en que fue escrito • Digiere el título del artículo • Identifica las secciones en que está dividido • Mira las gráficas, figuras, tablas o fotos • Lee el resumen o “abstract” • Trata de entenderlo lo más posible • Identifica el argumento central del artículo • Dale una primera leída rápida • Marca todos los conceptos y palabras que no entiendes • Al terminar la primera lectura, reflexiona y toma nota sobre lo que entendiste así como de las dudas que te hayan surgido

41. Busca en un diccionario especializado los conceptos que no entendiste • No necesariamente tienes que buscar todas las palabras y conceptos que no entendiste, sino los que estimes sean cruciales para comprender las ideas principales. 5. Vuelve a leer el artículo, esta vez detenidamente • Toma nota de las preguntas que te van surgiendo (las dudas que tengas quizás resulten ser fallas en el artículo) • Resume las ideas principales según vayas leyendo • Intenta contestar las preguntas guíadurante la lectura 6. Reflexiona críticamente sobre lo leído • Pon a prueba el artículo. Puedes utilizar las preguntas críticas como guía.

42. A MODO DE CONCLUSIÓN Se aprende mucho más si se sabe lo que hay que aprender y se conoce lo que se espera que se aprenda y si las actividades de aprendizaje se diseñan orientadas hacia la formación de competencias profesionales previamente bien definidas y en correspondencia con los objetivos establecidos para la formación del profesional

43. “…la educación superior tendrá como reto para el siglo XXI, proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él”. Jaques Delors.

44. GRACIAS POR SU ATENCIÓN • JESÚS JOSEFA PALACIOS VILELA. • Mg. Derecho Civil y Comercial. • Maestría en Docencia Universitaria. • Doctorado en derecho. • Email. jepavi2005@hotmail.com