1 / 18

Fra faglig rapport

Fra faglig rapport. til akademisk opgave. Geodetektiven. Meningsskabende analogi/metafor (opklaring af kriminalsag og retssag) Strukturering af stoffet (afgrænsning og fokusering) Visuelt vejledningsredskab (niveauopdeling med SOLO-taksonomi )

farica
Download Presentation

Fra faglig rapport

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Fra faglig rapport til akademisk opgave

  2. Geodetektiven • Meningsskabende analogi/metafor (opklaring af kriminalsag og retssag) • Strukturering af stoffet (afgrænsning og fokusering) • Visuelt vejledningsredskab (niveauopdeling med SOLO-taksonomi) • Strukturering af tiden i arbejdsprocessen (forløbsplanlægning eller SRP skriveperiode) • Insisterende skriveøvelser hele tiden...

  3. Til større skriftlig opgaver Arbejdsretning

  4. SRP - opgaven • Tre-trins-raket • Redegørelse • Analyse • Diskussion • Stilladsering • Blooms versus SOLO

  5. Blooms taksonomi

  6. SOLO taksonomi Stavene skal ses som ’beviser’ for geodetektiven. Selve lab.analysen kan foregår på det strukturelle niveau, mens sammenhængen opstilles på det relationelle niveau, og selve retssagens resultat ligger på øverste niveau.

  7. Geodetektiv og SOLO SOLO: Relationelt niveau SOLO: Uni- og multi- struktureret niveau SOLO: Abstrakt niveau

  8. Visuelt vejledningsredskab Hvilke spørgsmål skal jeg have svar på? • Vejledningsfase: • Afklaring af elevens interesseområde • Afsøgning af relevante spørgsmål Hvordan vælges metode(r)

  9. De 4 geografiske analysetraditioner • Den rumlige tradition • (kort, udbredelse, mønstre, mv) • Den regionale tradition • (deskriptive studier af den afgrænsede, unikke region) • Den naturgeografiske tradition • (naturgeografiske processer over tid) • Menneske-miljøtradition • (menneskets samspil med de naturgivne forhold) Kilde: Geografi undervisning. Fagdidaktisk grundbog. Kristensen et al. 2011

  10. Den rumlige tradition • Temakort • GIS • Diskursanalyse af temakortet • Komparativ analyse af temakort for at inddrage tidsdimensionen • Overvejelse ved kortproduktion • Hvilke data og hvor og hvordan skal de indsamles • Hvordan skal de visuelt tage sig ud Metodeeks. Isen smelter – analyse af isudbredelse på en tidsserie af satellitbilleder

  11. Den regionale tradition • Deskriptive studier af den afgrænsede, unikke region • Erhverv, demografi, arealanvendelse, natur, klimazoner, BNP… etc • … og udvikling af disse parametre • Det er en klassisk folkeskolegenrer: Vælg et land i Europa og beskriv det ud fra følgende parametre! Metodeeks: Isen smelter – beskrivelse af klimazoner, årstidsvariation og databehandling af isudbredelsen afhændigt af årstiden

  12. Den naturgeografiske tradition • Naturgeografiske processer over tid • Aktualistiske princip • Modeller (div. kredsløb) • Naturhistorisk metode (geomorfologi) • Feedbackmekanismer • Måletekniske metoder som efterviser de fysiske sammenhænge Eks: Isen smelter - Eksperiment som undersøger albedo og varmeoptag ved forskellige overflader

  13. Menneske-miljøtradition • Omhandler netop menneskets samspil med de naturgivne forhold. • Traditionen tager udgangspunkt problemorienterede emner • Geodetektiven er et forsøg på at håndtere kompleksiteten i denne tradition

  14. Efter metodevalg… • Gennemføres analyserne og hvert sagsakt lægges i sagsmappen. • Til hvert spørgsmål laves en delkonklusion på baggrund af analyserne • Disse delkonklusioner fremføres til slut i retssalen og skrives ned i konklusionen. • Måske udtaler man sig efterfølgende til pressen om hvad det betyder i lokal, regional eller global sammenhæng.

  15. Fra geodetektiv til SRP • Når eleven har arbejdet med Geodetetiven op til SRPen. Hvordan kommer vi så hen til tre-trins-raketten, som alle vores kollegaer bruger? • Stilladseringen bevidsthed om kompleksiteten  konkret viden om hvordan delelementer i opgaven skal håndteres  et visuelt redskab i vejledningen • SOLO i kombi med geodetektivens sagsmappe med de nedskrevne beviser  tydeliggøre for eleven, hvornår det er redegørelse, analyse og diskussion

  16. Geodetektiv og forløbsplanlægning Et oplagt redskab –også på lektionsniveau. Husk at eleverne skal have mindst et skriftligt produkt efter hver lektion.

  17. Og sidste punkt • Insisterende skriveøvelser hele tiden… • Vi skal nu prøve nogle stykker

More Related