Mejor Calidad y Mayor Equidad Educativa

2. Mejor Calidad y Mayor EquidadEducativa

3. En el plano de informaci�n ... Notables esfuerzos desde el Estado a fin de contar con informaci�n nacional y regional actualizada: Indicadores Educativos, Evaluaciones Nacionales Sin embargo, realidad regional es diversa y desigual entre regiones y a�n al interior de cada regi�n: la informaci�n agregada resulta insuficiente.

4. En el plano de la informaci�n Se requiere acceder a informaci�n a nivel local, relacion�ndolos con sus contextos culturales, socio econ�micos, geogr�ficos, pol�ticos,

6. Proyecto EduCal

7. 1. EduCalwww.alter.org.pe/educal Herramienta en Internet Dise�ada por U. Waterloo 640 Indicadores Educativos y de Contexto De Cusco, Iquitos y Lima Tablas y Mapas Selecci�n de indicadores por usuarios se puede hacer an�lisis de un determinado �mbito geogr�fico Fase Actual En proceso Versi�n 2 An�lisis Temporal Actualizaci�n de Informaci�n Incorporaci�n de 2 nuevos indicadores, construidos desde el nivel local: Gasto por alumno, y rendimiento comunicaci�n integral Transferencia Tecnol�gica

8. 2. Desarrollo de Capacidades Fortalecer capacidades de actores educativos para el an�lisis de calidad educativa con soporte de EduCal, produciendo conocimiento que oriente su planificaci�n educativa Dirigida a 2 grupos: Funcionarios y Especialistas de UGEL 02 - Lima y de Quispicanchi - Cusco, DRE de Loreto Directores, Docentes y PPFF de instituciones educativas de las tres zonas

9. 3.-Institucionalizar el uso de Informaci�n Educativa Explorar usos de informaci�n, planificaci�n y gesti�n educativa en escuelas Consulta a instancias, redes, escuelas sobre prioridades de informaci�n y EduCal Alianzas con UGEL, redes educativas, Fe y Alegr�a, ADI Fase Actual Diagn�stico sobre UGEL: Quispicanchi, UGEL 02, DRE Loreto Convenios con instancias regionales y locales Espacios de Concertaci�n educativa, Mesa de Instituciones MINEDU

10. Enfoques y Estrategias para el Fortalecimiento de los Actores

11. Ejes presentes en la Capacitaci�n y Seguimiento: Descentralizaci�n Las TIC y la informaci�n misma cobran sentido en tanto se integran a los procesos que la comunidad vive Intervenci�n se ubica en el proceso de Descentralizaci�n: Sensibilizar sobre retos que plantea este proceso y el nuevo rol que plantea a los actores educativos, en un enfoque participativo Partir por las visiones del Proyecto Educativo Regional, Local o Institucional, las que se comparan con PEN y EPT En las zonas en las que el PER o PEL ha sido un proceso de movilizaci�n social existe mayor inter�s y compromiso personal e institucional en su problem�tica educativa

12. Eje: Visi�n Integral sobre Calidad y Equidad Educativa Calidad representa valoraciones subjetivas, sociales, culturales Lo que es relevante socialmente �Qu� enfoque de calidad subyacen en los diferente actores educativos? Diversos enfoques: empresarial, eficiencia, derecho a una educaci�n integral. Su relaci�n con Equidad Educativa

13. Concepci�n Multidimensional de la Calidad Para comprender qu� factores, condiciones y procesos est�n incidiendo en la calidad, es preciso analizar todas los componentes que configuran la situaci�n educativa Enfoque multidimensional presente en an�lisis:

14. Construcci�n de Indicadores Desde las visiones de los PEI, PEL o PER, se desglosan las variables e indicadores en este marco multidimensional Para logra una educaci�n intercultural �qu� insumos son necesarios, que aspectos del contexto debemos considerar, qu� procesos deben darse dentro del aula y en la gesti�n educativa; qu� resultados queremos lograr y qu� impactos estamos esperando? Desagregaci�n es importante ya que muchas veces las visiones se quedan en un nivel abstracto, sin conectarse con los planes concretos que muchas veces responden a las urgencias Se requiere priorizaci�n de indicadores Se identifican nuevos indicadores: fuentes de informaci�n existentes, �es accesible? �est� organizada, sistematizada?

15. An�lisis de la Informaci�n El an�lisis estad�stico de la informaci�n, el que requiere mayor atenci�n: el entendimiento de estad�stica y por otro, Comprensi�n de informaci�n, supone establecer relaci�n con sus experiencias. Supone proceso de an�lisis, reflexi�n colectiva, consulta, di�logo y evaluaci�n en el que la informaci�n cobra relevancia y significado para la comunidad educativa

16. La Inform�tica Inter�s por aprendizaje de computadora: se requiere desarrollo de capacidades. Manejo es diferenciado entre los miembros UGEL, as� como entre los actores educativos de las escuelas. Se est�n trabajando niveles diferenciados de capacitaci�n de programas b�sicos que exige el uso de EDUCAL. Cabinas p�blicas es considerable en todas las zonas urbanas, s.e. Uso de reportes e informes gr�ficos producidos por los actores ayudar�n a difundir sus an�lisis y propuestas entre los actores educativos.

17. Sensibilizaci�n y Vigilancia EPT EduCal soporte inform�tico que permite acceder a gran cantidad de informaci�n estad�stica y mapas Comparar realidades, identificando, localizando y dimensionando brechas y desigualdades y factores contextuales. Percepciones, valoraciones, sugerencias de la comunidad para mejorar esta tecnolog�a y capacitaci�n EduCal se inspira en EPT

18. Sensibilizaci�n y Vigilancia EPT Inserci�n de EPT en procesos descentralizados de concertaci�n y planificaci�n educativa Contrastar visiones educativas institucionales y locales con aspiraciones y metas nacionales Es necesario que Diagn�sticos, metas e indicadores nacionales se lean desde la regi�n: c�mo se expresa en la realidad local y regional

19. Sensibilizaci�n y Vigilancia EPT Desde el nivel local y escuela, permite identificar problemas, focalizar las brechas y contribuye a orientar mejor esfuerzos. Los indicadores priorizados en EPT alimentan los an�lisis locales, pero tambi�n nuevos indicadores identificados desde el a nivel local pueden enriquecer este seguimiento. La informaci�n sobre nuevos indicadores: se constata que existe informaci�n en las UGEL e instancias educativas que no se sistematiza por la l�gica existente en estas instancias. Lo positivo: que los actores educativos reconozcan la necesidad de contar con ella, para que incorporen en sus pr�cticas su organizaci�n y sistematizaci�n. Sin embargo frente a la necesidad de indicadores potentes que tienen alta incidencia en las regiones se requiere que su recojo, procesamiento y an�lisis sea asumido como pol�tica regional y nacional. La intencionalidad de este proyecto es que la herramienta EduCal sea transferida al Ministerio de Educaci�n y sus instancias intermedias, para su gesti�n y retroalimentaci�n.

20. Tan importante como contar con la informaci�n para el seguimiento, es preciso procesos comunicativos y de capacitaci�n, que permitan que los actores se empoderen en estos procesos y le brinden legitimidad y sostenibilidad al mismo.