jeudi le 30 janvier Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation.

1. jeudi le 30 janvier • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. • Devoirs: Lire pour connaître l’auteur p. 223 et Vincento pages 224-228. Faites les question de compréhension; Projets; Exercices de grammaire • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Vocabulaire • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. (p 222)

2. l’assimilation (f.) • l’aliénation (f.) • l’identité (f.) • la langue • la culture • les sans-papiers • l’antisémitisme • le comportement • les coutumes • les croyances • Action d’assimiler; intégration • Isolé du monde • Permanence de la conscience de soi • Vocabulaire et syntaxe propres à une communauté • Qualité d’une société • Un étranger qui n’est pas légal au pays • Racisme dirigé contre les Juifs • Manière de se comporter • Habitude dans les mœurs, manières, actions • Ce qu’on croit

3. la haine/haïr • le respect • la tolérance • la paix • un menace • le marché de l’emploi • Violente répulsion / détester • Déférence pour quelqu’un ou quelque chose • Respect des opinions et des manières d’agir d’autrui • Absences de querelles ou de troubles • Parole ou geste annonçant à quelqu’un le mal qu’on veut le faire • le lieu théorique de rencontre de l'offre d'emploi et de la demande d'emploi

4. Un immigré • Un étranger • Un résidentillégal • Un citoyen • Juif • Musulman • Opprimant • Préjugé • Venirdans un pays étranger pour s’yétablir • Qui estd’uneautre nation • Quelqu’un qui habite un pays étrangerillégalement • Personne qui jouit des droitscivils et politiques • Qui appartient au peuplehébreu • Qui professel’islam • Qui opprime • Opinion qu’ons’estfaite sans examen

5. réagir • améliorer • développer • (être) déporté(e) • s’établir • avoir peur • se méfier de • mépriser • mener • accueillir • s’adapter à • s’intégrer dans • Avoir, exercer une réaction • Rendre meilleur • Augmenter progressivement • Quelqu’un condamné à la déportation • S’installer • Être effrayé • Ne pas se fier • Tenir en mépris • Conduire; faire aller avec soi • Recevoir une personne ou une chose • S’ajuster; s’habituer • S’assimiler

6. vendredi le 31 janvier • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. Je peux utiliser les pronoms compléments • Devoirs: Etudiez le vocabulaire; Projets; Exercices de grammaire; Présentations A (lundi) • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Leçon 5A – les pronoms compléments • Vincento • Exercice de préparation: Discuter des questions au sujet de Vincento avec votre partenaire. Ecrivez vos réponses. • D’après le récit comment cette classe est-elle différente des autres classes de cette école? • A votre avis, pourquoi Vincento ne veut-il pas rester à l’école? • Quels moyens l’institutrice emploie-t-elle pour se faire comprendre par les élèves qui ne parlent pas français? Y réussit-elle? • Que veut dire la narratrice quand elle dit « il parut que tous habitaient à peu près la même maison » (l. 77-78)?

7. lundi le 3 février • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. • Devoirs: Lire pour connaître l’auteur p. 230 et Béni ou le paradis privé pages 231-233. Faites les question de compréhension p 234; Projets; Exercices de grammaire • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations A • Interro de vocabulaire • Leçon 5B • Finir Vincento • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. Pas plus de cinq minutes! • Comment est-ce qu’on révèle son identité dans différentes situations? • Comment est-ce que les enfants réagissent aux différences culturelles? • Comment la langue et la culture influencent-elles l’identité?

8. 1. Les tout-petits élèves étaient dans la classe de la narratrice. 2. Quand l’institutrice a enfin réussi à calmer les enfants, un jeune père avec son enfant est apparu dans l’école. 3. L’enfant italien demandait à son père de ne pas l’abandonner. 4. La narratrice a vu que l’enfant pleurait et suppliait le père. 5. Lorsque la narratrice s’est approchée de lui, Vincento a crié de frayeur et s’est cramponné encore plus à son père. 6. Dès que le père est parti, l’enfant essaye de s’échapper de la classe. 7. Elle veut dire que ce qui arriverait à Vincento ne dépendait que de lui. 8. Les pleurnicheurs sont les enfants de la classe qui ont l’habitude de se plaindre en pleurnichant. 9. Certains garçons étaient pensifs devant la scène, d’autres se montraient scandalisés par la conduite de l’institutrice. 10. Le « gai petit élève » a été le premier à se dessiner sur le dessin de l’institutrice. 11. Le résultat de la classe a été d’apaiser le conflit qui s’est produit avec l’arrivée de Vincento.

9. mardi le 4 février • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation. • Devoirs: Lire Immigration p 239-240. Faire Questions de compréhension p 240-241.; Projets; Exercices de grammaire • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Leçon 5B • Leçon 6A • Vincento • Béni • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. Ecrivez les réponses • Pourquoi Béni veut-il changer de prénom? • Comment est-ce que les élèves qui ne savent pas répondre à la question d’un prof manifestent-ils leur ignorance? • Béni est souvent victime de racisme à l’école. Quels autres problèmes de racisme et d’assimilation pourraient rencontrer les immigrés et leurs enfants? • Quels aspects de leurs cultures les immigrés conservent-ils? • Dans quelle mesure s’intègrent-ils à la nouvelle culture, la culture nationale de leur pays d’adoption? Demain: Au labo!

10. jeudi le 6 février • Objectif: Je peux parler de l’aliénation et de l’assimilation; Je peux utiliser les pronoms • Devoirs: Cherchez le nouveau vocabulaire; Exercices de grammaire • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations B • Leçon 6B • Béni ou le paradis privé • Immigration – Ces étrangers, élèves modèles • Exercice de préparation: Discuter des questions avec votre partenaire. Au sujet de « Immigration – Ces étrangers, élèves modèles » • Que pensez-vous de la citation de FerroudjaAllouache: « La France, c’était merveilleux: même ma mère ne pouvait plus m’empêcher d’aller à l’école. » Pour quelles raisons est-ce que la mère n’aurait pas voulu que sa fille aille à l’école? Peux-tu t’imaginer d’être dans une telle situation? • Etes-vous d’accord avec son idée que ceux « qui réussissent sont invisibles. Leur but, c’est de s’intégrer, pas de se faire remarquer »? • Jean-Luc Garcia indique que c’est la second génération issue de l’immigration qui a plus de difficultés en s’intégrant dans la société. Croyez-vous qu’il ait raison? Comment est-ce que ça c’est possible? • Que veut-on dire par cette citation: « ‘Mais en classe, on ne parle jamais du passé ou de nos problèmes de papiers.’ Le mythe républicain ne veut pas mourir. »

11. Béniou le paradisprivé 1. Le narrateur est gêné quand on lui demande son nom. 2. Le nom est un nom arabe, celui d’un ancêtre du narrateur. 3. Il préfère utiliser la première partie du nom avec un diminutif. 4. Ces noms lui ont été donnés en mémoire de ses ancêtres. 5. Il préfère le nom de Béni, parce qu’il ne fait pas arabe. 6. Le narrateur compare son nom à une djellaba qui est un vêtement arabe. 7. La classe se moquait quand on prononçait mal le nom de Béni. 8. La fête qui suivra son Bac sera algérienne avec du couscous, du mouton, de grosses pastèques. 9. Avant d’assister à sa propre fête, Béni doit réussir son Bac.

12. lundi le 10 février • Objectif: Je peux parler des croyances et des systèmes de valeur. Je peux utiliser les pronoms. • Devoirs: Etudiez la grammaire; Lisez (avec les questions de comp. ET réfl.) Schizophrénie linguistique p 259-262 • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations A • Réviser la grammaire • Béni I et II • Immigration • Vocabulaire • Exercice de préparation: Discutez avec votre partenaire. Soyez préparé à discuter avec la classe. • En quoi la société dans laquelle on grandit influence-t-elle la moralité personnelle? • Quels genres d’événements peuvent mettre à l’épreuve ou modifier un système de valeurs personnel? • Quelles questions de moralité se posent aux parents et influencent l’identité des enfants?

13. Ex 1 p 73-72 • Je leconnaisdepuis 3 ans. • Je lesaimisesdans le tiroir. • Mes parents me l’ontraconté. • Le proflui a parlécet après-midi. • Je vaisleurtéléphoner. • Il la leura expliquée • Pierre refuse de nous les montrer. • C’estGérard qui me l’aenvoyée. • Le contremaîtrele luia expliqué. • Nous le luiavonsdemandé. • C’est Paul qui a sularéparer. • Nous allonslui demander de la faire. • Ilsyvont pour le week-end. • Il ne s’yhabituerajamais. • En été, nous ydéjeunonssouvent. • Ilsvontyréfléchir. • Il ytient. • L’enfantl’y a accroché. • Elle vales y emmenercet après-midi. • Nous voulons nous yasseoir pendant quevouslesferez. • Je les y airecontrés. • Cethommed’affairesypensetoujours et il ne pensejamais à elle. • Il s’yestinstallé. • Il l’y a posé.

14. Ex 1 p 71-72 • J’yai déjà répondu. • On enachètedans un bureau de tabac. • Il y en a dans le réfrigérateur. • J’enai vu au zoo. • Enavez-vous? • Le père Noël leur en apporte à Noël. • Elle en a toujoursbesoin. • Je n’enai pas enviecesoir. • Tuen as déjà mangétrois! • Elle en a un, maismoi, j’enaideux. • J’enaimis un peudans la salade. • Ilsensontfiers. • J’enaime le bouquet. • Quellejolie robe! J’enaimesurtout la couleur. • Il enreviendraversquatreheures. • Il enarriveracet après-midi. • On peutentrouver chez cetépicier. • Il voudraitlui en parler. • Je m’enoccuperaicet après-midi pendant quevous y serez. • Peux-tum’endonnerune? • Je vaisenacheter à la librarie. • Il l’est. • L’avez-vousentendu? • En grandissant, ill’estdevenu. • Faites-y attention et ne leurparlez pas!

15. Ex 1 p 71-72 • Donnez-lui-enparcequ’ilveutyaller. • Demande-le-lui. • Occupe-t’en. • N’yappuyez pas. • Ne t’enfais pas et ne leur en disrien.

16. Ex 2 p 72-73 • Je l’aivue. • Je voudraisla luienvoyer. • Il l’a. (Il en a le temps.) (Il a le temps de lescorriger.) • Je croisqu’elleladit. (Je lecrois.) • Il lesait. • Elleslesont. • Elleslesont. • Elle ne luiressemble pas. • Je peuxle luidemander. • Je le leuraiexpliqué. • Nous l’écoutonsquandil nous les raconte. • Elle neleurtéléphone pas souvent. • Ilsy demeurentdepuislongtemps. • Il les y a laissés. • Je ne l’yai pas mise. • Ilss’ysont habitués. • Elle pensesouvent àeux. • J’yvais de temps en temps. • Il nel’ymet pas. • J’enai beaucoup. • Il n’ose pas de se moquer de lui. (Il ne l’ose pas.) • Il s’enmoque. • Il envient. • Il y en a sept.

17. Ex 1 p 76 • Sans lui, nous n’aurionsjamaisgagné le match. • Ilsparlentd’elle et de lui. • Cecadeauest pour vous. • Ceslivressont à nous; les autressont à eux. • Ilssontarrivésavant nous mais après elle. • Ni luiniellen’onttéléphoné. • Il n’y a quelui qui fume. • Cesontelles qui m’ont fait cecadeau.

18. Exercices de vérification: • Est-ce toi qui as fait tant de bruit? • Je n’ai pas besoin de vous! Je pourrai le faire moi-même. • Après de longues vacances, on est toujours heureux de revenir chez soi. • Toi, tu sais le faire, mais eux, ils ont besoin d’un coup de main. • Explique-moi pourquoi tu m’a menti tandis que lui m’a dit la vérité. • Quoique je sois plus âgé que lui, il est plus grand que moi. • Je le connais déjà. Je me suis présenté à lui hier soir. • Elle n’est pas très sure d’elle-même et veut savoir ce que tout le monde pense d’elle. • Je sais qu’ils ne sont pas chez eux. • …mais est-ce que le sac brun est aussi à toi?

19. Exercices de récapitulation: • J’en ai assez! • Va sur la cote et tu en seras content. • Lui écrit-il souvent? • Cette voiture n’est pas à eux; elle est à lui. • Demandez-lui-en. • Je ne m’en souviens pas. • Tu t’en plains toujours. • Nous allons nous présenter à eux. • Vous n’y êtes jamais allés? Paul en est arrivé il y a trois jours. Il nous a dit qu’il l’avait beaucoup aimé et qu’il espère y retourner bientôt. • Il ne peut pas en supporter l’odeur. Alors, ils ne faut pas les préparer quand il y est.

20. Exercices continués 11. Il en manque! 12. Fais-le pour elle. Elle en sera contente. 13. Ce jeune homme lui en a offert un. 14. Il faudra que tu l’y emmènes. 15. Elle a refusé de l’y accompagner. Elle a préféré sortir avec lui. 16. J’en avais douze. Maintenant il ne m’en reste que trois. 17. Je n’en sais rien. Demandez-lui s’il peut vous renseigner. 18. Achètes-en pour ton père pendant que tu y seras. 19. Mettez-l’y. 20. Il en a acheté plusieurs à la librairie.

21. Exercices continués 21. Ni lui ni elle ne vont aller à la conférence ce soir. Je le regrette. 22. Ne m’en parle pas. 23. Il l’a choisi parce qu’il voulait lui faire plaisir. 24. Tu pourras y parler après nous. 25. Si tu as mal à la tête, prends-en. Il y en a dans ce tiroir. 26. Je l’ai vue dans le rue; elle était avec lui. 27. Leur en avez-vous donné? 28. J’en avais l’intention, mais je n’ai pas eu le temps. 29. En est-il digne? 30. Il a oublié d’y répondre.

22. Ex 2 p 77 • Je la leuraiannoncée. • Ilsvontallerl’yvoir. • Elle ne s’en rend pas compte. • On nous en a donnéassez. • Elles y vont avec eux. • Il va le luiconfier pendant sesvacances. • Je l’yairecontrée. • Il en sera récompensé. • Je n’yai pas échoué. • Il l’aobtenu. • Il en a assez pour l’entreprendre. • Le cadeauvaluiplaire. • Je le suis. • Ilsontrefusé de la luiprêter. • Il n’yjoue pas avec elle. • Ils y sontabonnés. • Elle s’enestservie pour la faire. • Il leur en parlesouvent. • Elle en estfière. • Ils le craignent.

23. Ex 1 et 2 p 80-81 • Sa • Mon • Ta • Sa; ses; son • Leurs • Mon • La • La • Leur • Les • Des tiens • Le leur; le nôtre • Des siens • La mienne • Au vôtre • Des siennes • La leur • Le mien; le sien

24. Ex 1 et 2 p 84-85 • Ce • Cette • Cette • Cette; celle • Ce • Cet • Ces • Cette • ces • Celle-là • Celle • Celui-là • Celui-ci; celui-là • Celui-ci; celui-là • Celles • Celles • Ceux • Ceux • Celles • Ceci • Cela (ceci) • Cela (ça) • Cela; ce • Cela

25. Ex 3 et 1 p 85-86 • C’est • C’est • C’est • C’est • Elle est • c’est • Ilssont; ellessont • Cesont • Ellessont 19. Elle est • Mon; les; les; son; ses; sa • Ton; au nôtre • La leur • Leur • Ton • Sa; la mienne • Ses; les siens • Ton; ton; le sien • Notre; nos • Leurs; ma; ses; sa; mon; sa; mon; nos; notre; mes; mon; ma; sa; la nôtre

26. Ex 2 et 3 p 86-87 • Cette; ces • Cet • Ce; celui • Cette; celle-là • Ceci; celle • Cela • C’; cela (ça) • celui-ci; celui-là • Ceux • C’ • Cette • Cette; ce; celui-ci; celui • Ça (cela) • Cet; celui-là • C’ • Elle est • Il est • Cesont • C’est • Ilssont • Il est • C’est • Elle est • Il est • C’est

27. Ex 4 et 5 p 87 • La connaissez-vous? • Jean-Pierre m’aprésenté à lui. • Nous lui en avonsdonné un. • Donnez-m’en. • Ne l’yjetez pas. • Georgette l’alavée. • Pierre lui en a envoyé beaucoup. • J’ypensetoujours. • Jean voudraitleur en offrir. • Il m’ademandé de le luiprêter. • Après avoirécrit la lettre, ill’amise à la poste. • Ma soeurm’aditqu’elleavaitperdusamontre. • Soyez sage, mademoiselle. • Si Jacques avaitréussià cetexamen, l’universitéluiauraitdécerné son diplôme. • Hier nous sommesarrivés à l’heure.

28. mardi le 11 février • Objectif: Je peux parler de la langue et l’identité. • Devoirs: Allons: Lecture p. 266-267; Répondre aux questions de comp; Présentations A • Ordre du jour: • Jeopardy, Interro • Lectures • Vocabulaire PAS D’EXERCICE DE PREPARATION AUJOURD’HUI

29. Béniou le paradisprivé 10. Quand un professeur prononce mal son nom, Béni se sent obligé de le corriger. 11. Béni a des ennuis avec son professeur d’anglais, parce que ce dernier est raciste. 12. M. Agostini a humilié Béni parce qu’il est seul a donné la bonne réponse et qu’il le traite d’étranger. 13. Béni a corrigé le professeur d’anglais parce qu’il se trompe d’époque et mélange tous les Bens. 14. Michel Faure est l’élève qui est assis à côté de Béni. 15. M. Agostini croyait que Béni était immigré parce qu’il avait un nom arabe. 16. Le nom de Béni veut dire fils de serviteur d’Allah. Ça n’impressionne pas les Lyonnais et les fait rire. 17. Les professeurs ne l’appellent pas Béni parce qu’ils n’aiment pas les familiarités avec les élèves. 18. Béni voudrait s’appeler André, mais Abboue son grand-père refuserait de l’appeler de ce nom de traitre.

30. Immigration – Cesétrangers… • A – Elle estprofesseur de français langue seconde. • C – Les élèvesrécemmentarrivés en France qui ne parlent pas la langue. • C – D’offrir les cours de français pendant quel’élève suit les cours qui n’ont pas besoind’uneconnaissance de la langue. • A – Ilsn’ont pas de documentation. • B – Celles des immigrés de plus de dixans qui ne sontjamaisallés à l’école. • D – Du fait que les élèves qui viennent ne sontjamaisallésl’école.

31. Immigration • B – Qu’iln’y a pas asses d’écoles. • D – Que tout le monde gagnelorsquecesélèvessontintégrés. • B – On s’enrichit du contact avec la nouvelle culture qu’apportent les immigrés. • Quece genre d’élève ne se fait pas remarquer. • B – Quetoute la France se réunissesous un drapeau national.

32. Béniou le paradisprivé • B – Aux réservoirsd’essence. • D – Que le frère n’était pas aussi intelligent queBéni. • B – Presque partout. • A – C’est un bout de papierenveloppédans un petit sac. • A – Il répond aux besoins des mères qui veulentprotégerleursenfants. • C – Il a peurque le diable en sorte.

33. Béni… • B – Coulé. • A – Il ne comprend pas l’arabe. • B – A la révélation du porte-bonheur. • A – Il a lu un texte de Zola à haute voix. • A – Parcequ’ellecroitqu’ilestétranger.

34. Vocabulaire : La langue et l’identité • la langue • maternelle • étrangère • secondaire • le langage • l’identité (f.) • le verlan • Ma langue maternelle est l’anglais. • L’espagnol et le français sont les langes étrangères enseignées à BHS. • Je parle français comme langue secondaire. • les mots que vous choisissez pour vous exprimer. Vous pouvez employer du langage familier quand vous parlez avec vos amis et du langage soutenu quand vous écrivez une rédaction. • la reconnaissance de ce qu'il est, par lui-même ou par les autres. • une forme d'argot français qui consiste en l'inversion des syllabes d'un mot

35. la pureté • l’Académie française • L’Académie française prend soin de la pureté de la langue française: • « La principale fonction de l’Académie sera de travailler, avec tout le soin et toute la diligence possibles, à donner des règles certaines à notre langue et à la rendre pure, éloquente et capable de traiter les arts et les sciences. » (Article 24 des statuts.) • l’orthographe • Défini par l'Académie Française, le Conseil de la Langue Française et le Ministre de L’Education Nationale • Ca ne veut pas dire que tous les Français savent orthographier correctement. • une faute (d’orthographe) • faire une faute: se tromper • ‘par example’ : c’est une faute d’orthographe. • (par exemple) • l’étymologie • l’étude de l’origine des mots.

36. une chausse-trape • une singularité • une anomalie • Il y a beaucoup de chausse-trapes, de singularité et d’anomalie dans la langue française! Pouvez-vous en penser un? • une dictée • Quand une personne lit à haute voix un texte pendant que des auditeurs le copier par écrit. • Un exercice scolaire qui sert à examiner les performances des élèves en matière d'orthographe et de grammaire. • Particulièrement prisé dans le monde francophone, l'usage de la dictée s'est généralisé en France dans les années 1850. • symbole de la scolarité dans nombre d’œuvres littéraires

37. un néologisme • création de nouveaux mots. • un anglicisme • un emprunt fait à la langue anglaise par une autre langue. • exemples venu du Nouvel Observateur :  • people pour personnalités, célébrités, vedettes. • Newsletters, Blogs • Espace Business • Coaching, • marketing • by night • le Top 30 • Hitech • les compacts flashies • Playlist • design • Équipement Fitness • Tout le High Tech • Les concept-cars • Un peu de Shopping • bonnes actions fashion • food-victims • breaking news • Podcasts audio • opérations frauduleuses du trader • Buzz sur le web, etc.

38. parler + langue • On parle français ici! • protéger • L’Académie française protège la langue française. • garder • « Car c’est la mission, elle, qui est inchangée depuis l’origine : donner des règles certaines à notre langue, la maintenir en pureté, lui garder toujours capacité de traiter avec exactitude tous arts et toutes sciences, et assurer ainsi les caractères qui lui confèrent l’universalité. » • orthographique • sémantique • Qui a rapport à la signification,  au sens. • à l’écrit • à l’oral

39. mercredi le 12 février • Objectif: Je peux parler de la langue et l’identité. • Devoirs: Etudiez. • Examen de thème 4 et des pronoms: jeudi le 13 février • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Courriel électronique • Finir toutes les lectures • Exercice de préparation: Discuter des questions du chapitre avec votre partenaire: • Comment la langue exprime-t-elle l’identité? • Pourquoi la langue est-elle souvent une source de conflits? De quels genres de conflits s’agit-il? • Comment la langue reflète-t-elle la culture?