Zicola Michaël, Université d’Orléans, UFR STAPS.

1. Recherche et enseignement en formation(s) initiale et continue des professeurs des écoles : dimensions sociales des apprentissages moteurs à l’ école primaire. Zicola Michaël, Université d’Orléans, UFR STAPS. Candidature MCU : 19 et/ou 74 section du CNU IUFM d’Orléans-Tours, le jeudi 29 mai 2008 15 h

2. 1.Préambule sémantique et contextualisationLe sens Inscription dans le profil : les trois casquettes !Singularité et dépassement : partir des singularités éducatives !Singulier et universel : du cas unique pour le tous !Le contexte Pédagogie et didactique de l’EPS : habiter son corps moteur Formation et formateur : projet et interdisciplinaritéRecherche: le corps comme analyseur des apprentissagesScience humaine : les acteurs sociaux comme réserve de savoirs

3. La vulnérabilité qui interroge notre discipline dans ses dimensions sociales LA RECHERCHE APPLIQUEE ET THEORIQUE LA FORMATION INITIALE ET CONTINUE Centralité : le moteur comme praxis sociale Le handicap comme singularité La vulnérabilité comme analyseur L’ECOLE PRIMAIRE LE SOCIAL ET SES ACTEURS

4. *Les mondes sociaux investis: • 1 Institutionnel : le système scolaire • 2 Culturel : les nouvelles formes d’APSA • 3 Scolaire : une école pour tous

5. 2. Problématique et légitimation Problématique : • Nous voudrions montrer que : l’EPS par ses apprentissages moteurs est une source intégrative à l’école. • Que l’EPS par ses apprentissages particuliers et transversaux participent à l’intégration de tous et au vivre ensemble • Que la vulnérabilité et le handicap sont une source de connaissances et une remise en recherche pour notre discipline • Que le primaire en est une base spécifique avec l’articulation CM2-6e Légitimité : • Par nos trois implications sur le terrain des pratiques, sur les lieux institutionnels des formations et enfin sur le travail du sociologue. • Par nos travaux sur l’école de la maternelle à l’université , par les suivis scolaires ( le corps handicapé qui doit habité l’école puis la société) et enfin par le travail sur la gestion de sa vie physique tout au long des âges de la vie. •  Ceci me permet de poser une certaine légitimité pour ce profil et un apport pour votre structure tant en formation qu’en recherche , voici la présentation de mon travail sur le terrain de l’école et mes travaux scientifiques :

6. 3. Présentation de mes actions et recherches 3.1 Au niveau pédagogique • *Notre parcours personnel professeur de terrain depuis plus de 25 ans. • *La découverte du handicap à l’école le face à face avec soi. • *Une entrée par la différence : l'échec scolaire, la mixité et le rapport homme/femme, les exclus du système corporel (le petit gros, le pas envie, le dispensé,le nerveux, le handicapé...) dans une matière à part entière : l’éducation physique ! • *Les projets transversaux: INSERM, MAFPEN, IUFM... • *Une constante attention au système scolaire qui intègre : du primaire à l’université. • Un parcours diversifié avec une constante la curiosité et la confrontation à la différence. • Notre thèse en sociologie :Vivre le handicap au quotidien - étude microsociologique-

7. Quelques éléments d’apprentissages et dimensions sociales investis et réinvestissables à l’école

8. 3.2 Au niveau de la formation • *Le travail en équipe avec les formateurs des MAFPEN et des IUFM, notion concrète de projets, de programmes et un travail sur la didactique des disciplines. • *Formateur des L3 futurs professeurs des écoles par un DEA interdisciplinaire « Sciences du travail et de la formation option sociologie de l’éducation et sciences de l’éducation» sur trois Universités pour asseoir une solide assisse conceptuelle dans la complexité des sciences humaines. • *Formateur MI M2 mémoires sur CLIS et UPI par une thèse en sociologie sur le parcours de vie à tous les âges de personnes en situation de handicap. Une étude sur les corps et les savoirs en mouvement aux larges temporalités non explorées. • Ceci me permet de dire que ceci cadre avec votre demande dans la relation à l'enseignement et la formation des enseignants, des AVS, etc.

9. Quelques éléments pour la formation initiale et continue

10. 3.3 Au niveau universitaire scientifique *Domaine scientifique et posture No 1 : la sociologie des vulnérabilités • Sociologie du sujet : égalifférence, écoute les demandes des acteurs directs et indirects, concepts d'intégration/inclusion scolaire • Entretiens cliniques pour des acteurs/sujets . • Investigation des acteurs autour de la situation de handicap : la vulnérabilité comme analyseur. *Domaine scientifique et posture No 2 : l'ergonomie du handicap • Ergonomie des savoirs et accessibilité physique : le cas de Yann, le cas de Jean-Edouard à la MAS. • Recherche appliquée en informatique clinique Handitec un problème une équipe et une solution pour l’école. • Culture scolaire et handicap : le colloque et les savoirs à intégrer le théâtre de Metz, le réseau européen A. Fertier, le réseau C. Haidar, le réseau FFH et Vierzon

11. *Domaine scientifique et posture No 3 : les Sciences de l'Éducation • Le regard interdisciplinaire sur l’éducation par l’ EPS à mettre en place. • Sciences de l‘éducation et la scolarité : le cycle II et « l’apprendre à vivre ensemble »  en (GS, CP, CE1) • Ethnographie des parcours scolaires : Anaïs, Marion, Yann, le petit fils de Nicole, les élèves dyslexiques de M. Guillem , les CLIS et UPI de A. Lacaille, etc. (une équipe eu formation sans laboratoire ?) • Ceci me permet de dire que des investigation, enquêtes et entretiens dans les champs nouveaux de l’école ( et anciens aussi à revisiter) sont nécessaire par les acteurs de l’école eux-mêmes (les outils : méthodologies, mémoires, projets finalisés, thèses, etc. )

12. Quelques éléments pour la recherche

13. 4. Les réseaux universitaires en relation . Modélisation des recherches investies dans des laboratoires et collaboration avec d’autres champs scientifiques RECHERCHE APPLIQUEE En ERGONOMIE /EPS RECHERCHE ACTION En SCIENCES DE LA FORMATION IUFM UNIVERSITE INTERDISCIPLINARITE MEDODES ET METHODOLOGIES RECHERCHE THEORIQUE EN SOCIOLOGIE/ECOLE Ceci me permet de souligner qu’il faut mener le travail de Reliance entre la dialectique du conflit (pluri) et l’herméneutique de la confiance réciproque disciplinaire (inter).

14. 6. Mes ouvrages et articles Ouvrages collectifs • Zicola M.,Fousse P., Hurard A. (1998), La gestion de la vie physique au CRDP de Lorraine Nancy, Editions du CNDP, Paris. • Zicola M., Chenault M. (2008), Corps, Cultures et Différences, Université d'Orléans STAPS, Presses Universitaires d'Orléans, PUO, Actes du colloque les 05 et 06 avril 2006. Articles dans des revues • Zicola M. (2000), Étude microsociologique de handicaps singuliers, in Revue du Portique Strasbourg • Zicola M. (2005), L’infirmité, in Dictionnaire du Corps en Sciences humaines et sociales. Sous la direction de Bernard Andrieu, Editions du CNRS, Paris. • Zicola M. (2006), Le parcours scolaire d'une jeune sourde, in revue Reliance sous la direction de Charles Gardou, Editions Eres, Toulouse.

15. Communications orales  et conférences: • Zicola M. (2005), Connaître et reconnaître, pour le laboratoire AMCO de l’Université d’Orléans • Zicola M. (2006), Normalité et anormalité, pour le laboratoire de recherche en Sciences Humaines de la Faculté du sport et de l’éducation physique de l’Université d’Orléans. Conférence au Collège Louis Pasteur 45000 Loiret dans le cadre d'un projet pédagogique rectoral. • . Conférence au Collège Louis Pasteur, La chapelle st Mesmin, Loiret. • Zicola M. (sept. 2007),Conférences « Handicap et EPS », IUFM Orléans –Tours. • Zicola M. (nov. 2007),Conférences européennes sur « L’égalité des chances » , Orléans. • Ouvrages universitaires : • Zicola M., L'enseignant d'éducation physique et sportive : un métier d'avenir ou pas d'avenir pour le métier ? Mutation ou disparition ? D.E.A interdisciplinaire "Sciences du travail et de la formation", bibliothèque de L'Université de Nancy 2, U.F.R Connaissances de l'homme, Département des sciences de l'éducation, octobre 2000. • Zicola M., Vivre le handicap au quotidien – Étude microsociologique, thèse de doctorat, Université d'Orléans 06 décembre 2005, fichier central des thèses Lille 2006. • Articles dans des revues en ligne : • Zicola M. (2007), Le parcours scolaire d'une jeune sourde, in revue en ligne CAIRN, sous la direction de Charles Gardou. • Zicola M., (2006), Sociologie du cinéma et sociologie du handicap à l'écran in Revue en ligne CAIRN à paraître. • Zicola M. (2006), Handicap et sport de haut niveau, in revue Internationale en ligne Le portique.org, sous la direction de Jean Agnès, Metz et Strasbourg, 2007.

16. Court terme : le quotidien de la formation Les études in situ : avec l’accompagnement des PE sur le terrain. Le cadre de vie de l’EPS : les suivis de parcours scolaires. Didacticiel et outils pour les acteurs de l’école. Moyen terme : la politique des réseaux et de l’information Actions Réseaux et Associations : USEP, FFH, Nouvelles technologies,etc. Mon Équipe au Forum de Nancy en avril 2009 « EPS, handicap et territoire » Notre conférence en Sorbonne avec R. Bambuck, IGEN le 15 janvier 2009, « Intégration scolaire des élèves ESDH. » Accessibilités et usages en ergonomie de EPS dans une École accessible. Long terme : la science et la recherche Création d’un laboratoire interdisciplinaire sur activité motrice et l’intégration sociale Créer un Pôle d’Excellence sur «  Ecole-intégation/inclusion et différence » 7. Perspectives et prospectives de recherche Pourquoi affiner ces perspectives et réaliser ces prospectives ? Parce que le voyage dans la connaissance n’est jamais terminé. . *Merci à tous pour votre écoute et votre attention