מעגל הלמידה וההוראה של מיומנויות - תבנית תיאורטית-

מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב מעגל הלמידה וההוראהשל מיומנויות- תבנית תיאורטית- יהבית לוריא קורס מנחי מיומנויות ארצי

מהו מעגל למידה? • מעגל הלמידה הוא אסטרטגיה לתכנון הוראה תהליכית המטפלת בהבניית מושגים או מיומנויות בגישה קונסטרוקטיביסטית. • הקניית המיומנות נעשית בשלבים: גירוי ללמידה, המשגה, תרגול, יישום והערכה • מתחיל בהתנסות חווייתית ורפלקציה המובילה ליצירת מודעותומוטיבציה ללמידת המושגים והמיומנויות הדרושים להתמודדות עם ההתנסות החווייתית שניתנה. • המשגת המושגים והדרכת השימוש במיומנויות נעשים באמצעות כלי עזר ידידותיים, בתכנים בהם עסקה ההתנסות החווייתית או בתכנים אחרים.

בעקבות ההמשגה, ניתנות פעילויות יישום ברמות מורכבות שונות ובשילובי מיומנויות מגוונים. • פעילויות היישום ניתנות בתכנים הנלמדים באותו זמן על פי תכנית הלימודים, ועל פי צרכי והכוונת המורה. • כדי לוודא שהתלמיד רכז את המיומנות ויכול להשתמש בה באופן עצמאי, יש לסיים את תהליך ההוראה בפעילות יישום בקונטקסט התלמיד, אשר בודקת את יכולת ההעברה של מה שהתלמיד רכש אל סיטואציות למידה חדשות בהן הוא מתפקד באופן עצמאי. • בדיקה כזו מלווה בפעילות הערכה של היכולות של התלמיד להשתמש במיומנות באופן עצמאי.

מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב "מעגל הלמידה" קונטקסט תלמיד מה קורה כש...? לשם מה? למה לי? גירויורפלקציה 1 העברה לישום בקונטקסט תלמיד 4 3 תרגול וישוםבקונטקסט מורה 2 המשגה וביצוע מודרך מה זה?איך מבצעים? איך זה עובד? קונטקסט מורה על פי Kolb (1975), ו – MacCharthy (1990)

הבהרת האסטרטגיה: 1. הצגת המשמעות והחשיבות של רכישת המיומנות 2. התקלה עם הקושי3. דגש על למדיה פעילה 4. התמודדות עם המיומנות בכל רמות הלמידה: גירוי, המשגה, ישום והעברה. 5. התייחסות להיבט הרגשי של הלמידה ולא רק לקוגניציה 6. מזמנת מטה-קוגניציה של המיומנות (דגש על רפלקציה) 7. מענה לסגנונות למידה שונים 8. טיפול גם בתהליך ההקנייה של המיומנות וגם בתוצריה 9. הצגת קשיים וטעויות נפוצות וכלי תיווך לעזרתם

שלב ב':פעילות גירוי ורפלקציהאיזו התנסות חוויתית, תעורר אצל התלמיד את הצורך ללמוד את המיומנות? למה ההמשגה תיתן מענה? שלב ה': פעילות העברה (ליישום בקונטקסט תלמיד) כיצד נעריך את יכולת התלמיד להשתמש במיומנות על פי הצורך,וללא הדרכתנו? שלב א':הגדרות (מונחים ותת-מיומנויות(מה רוצים להקנות? אילו מושגים? אילו מיומנויות? שלב ד': פעילויות ישום(בקונטקסט מורה) כיצד נבדוק את יכולת התלמיד ליישם, את הנלמד בהמשגה, בתכנים אחרים? ברמות קושי שונות?בשילוב מיומנויות נוספות? מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב "מעגל תכנון ההוראה" קונטקסט תלמיד מה קורה כש...? לשם מה? למה לי? גירויורפלקציה 1 העברה לישום בקונטקסט תלמיד 4 לשלב רפלקציה והערכת הישגים 3 תרגול וישוםבקונטקסט מורה 2 המשגה וביצוע מודרך מה זה?איך מבצעים? איך זה עובד? קונטקסט מורה שלב ג': פעילות המשגה וביצוע מודרך

פעילות גירוי ורפלקציהאיזו התנסות חוויתית, תעורר אצל התלמיד את הצורך ללמוד את המיומנות? למה ההמשגה תיתן מענה? פעילות העברה(בקונטקסט תלמיד) כיצד נעריך את יכולת התלמיד להשתמש במיומנות על פי הצורך,וללא הדרכתנו? פעילות המשגה וביצוע מודרך מה רוצים להקנות? אילו מושגים? אילו מיומנויות? כיצד? פעילויות ישום(בקונטקסט מורה) כיצד נבדוק את יכולת התלמיד ליישם, את הנלמד בהמשגה, בתכנים אחרים? ברמות קושי שונות?בשילוב מיומנויות נוספות? מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב שאלות הערכה לבדיקת "מעגל ההוראה" קונטקסט תלמיד מה קורה כש...? לשם מה? למה לי? גירויורפלקציה 1 העברה לישום בקונטקסט תלמיד 4 3 תרגול וישוםבקונטקסט מורה 2 המשגה וביצוע מודרך מה זה?איך מבצעים? איך זה עובד? קונטקסט מורה

מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב בדיקת פעילות הגירוי • האם הגירוי אטרקטיבי לתלמידים להם הוא מיועד? • האם הגירוי מעלה שאלות או קשיים שההמשגה נותנת להם מענה? • האם הרפלקציה בעקבות הגירוי מובילה את התלמיד לצורך בהמשגה שתוכננה?

מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב בדיקת פעילות ההמשגה • האם המשגה מכסה את תת- המיומנויות שנבחרו למעגל זה? • האם ההמשגה כוללת התייחסות למונחים הקשורים למיומנות? • האם ההמשגה מקדמת את השגת תת-מיומנויות אלו? • האם ההמשגה כוללת הקנייה מודרכת של שימוש בכלי תיווך כלשהוא לצורך רכישת תת-המיומנויות הקשות?

מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב בדיקת פעילות היישום • האם היישום ניתן ברמת קושי דומה לתרגול המודרך בהמשגה? האם אין פער גדול מידי ביניהם? • האם הפעילויות מזמנות לתלמיד יישום של כל הנלמד בהמשגה? • האם פעילויות היישום שונות זו מזו: מבחינת התוכן או שילוב המיומנויות.

מרכז מורים ארצי למו"ט בחט"ב בדיקת פעילות ההעברה • האם היישום ניתן ברמת קושי דומה לתרגול המודרך בהמשגה? האם אין פער גדול מידי ביניהם? • האם הפעילויות מזמנות לתלמיד יישום של כל הנלמד בהמשגה? • האם פעילויות היישום שונות זו מזו: מבחינת התוכן או שילוב המיומנויות.

יהבית לוריא, מרכז מורים למו"ט בחט"ב, מכון ויצמן אילו פעילויות מתאימות לשלב של יישום בקונטקסט מורה? • להשתמש באותה מיומנות על תוכן אחר, אך באותה רמת קושי (התנסות התלמיד ללא הדרכה) • להשתמש אותה מיומנות על תוכן קשה או מורכב יותר. • לשלב את המיומנות עם מיומנויות נוספות.

יהבית לוריא, מרכז מורים למו"ט בחט"ב, מכון ויצמן אילו פעילויות מתאימות לשלב של יישום בקונטקסט תלמיד? פעילויות המזמנות יישום המיומנות בתוכן של התלמיד פעילויות המזמנות שימשו עצמאי במיומנות ללא הדרכה • הצעה לפתרון בעיה (הניתנת ע"י המורה) • הצעה לשיפור תפקוד של מערכת טכנולוגית. • מתן הסבר לתופעה (בעקבות "הזמנה לחקר" שהמורה נותן) • פרויקט אישי (בנושא אישי או סביב נושא מרכז כיתתי) • הצעות למחקר המשך (המשך לעבודת התלמיד/חבר, או מחקר המוצג בהרצאה/ מאמר/כתבה בעיתון) • כתיבת מאמר / כתבה לעיתון בי"ס / פרסומת / עלון הסברה / ספר עיון, או כל תוצר כתיבה (לבקש לצרף את מקורות המידע). • הערכת עמיתים של עבודות תלמידים ברוח הנ"ל.

מעגל הלמידה וההוראה של מיומנויות - תבנית תיאורטית-