Opiskelijan henkilökohtainen ohjaus

1. Opiskelijan henkilökohtainen ohjaus Työssäoppiminen laajenee - laajeneeko ohjaus ja tuki?!? laajennetun työssäoppimisen kokeilussa

2. OHJAUSPROSESSI… • ENNEN TYÖSSÄOPPIMISEN ALKUA • *Opettaja tiedottaa mahdollisuudesta opiskella työssäoppimispainotteisesti (HOPS). • Opiskelija/huoltaja/opettaja/opo/työpaikkaohjaaja ilmaisee tarpeen työssäoppimispainotteiseen opiskeluun, esim. keskeyttäneen opinnot saadaan näin päätökseen. • Opettaja ohjaa työssäoppimispaikan hakemisessa ja opastaa työelämävalmiuksiin. • Opettaja arvioi työssäoppimispaikan soveltuvuuden. • Opettaja huolehtii: työssäoppimisen järjestämissopimus, työssäoppimisen sopimus, vakuutusasiat, ilmoitus työsuojelupiirille. • Opettaja ohjeistaa ammattiosaamisen näyttöihin. *Opettajalla tarkoitetaan tässä esityksessä ylipäätään toisen asteen oppilaitosten eri rooleja.

3. …OHJAUSPROSESSI… • TYÖSSÄOPPIMISEN ALUSSA • Opettaja soittaa työpaikalle ja sopii käyntiajan. • Opettaja perehdyttää opiskelijan ja työpaikkaohjaajan laajennettuun työssäoppimiseen. • Yhdessä määritellään työssäoppimiselle tavoitteet (TOPS) ja käydään läpi arviointikriteerit ja ammattiosaamisen näytöt. • Työpaikkaohjaaja tiedottaa opiskelijan tulosta työpaikalle, perehdyttää tehtäviin ja esittelee työkaverit. • Opiskelija noudattaa sovittuja työaikoja.

4. …OHJAUSPROSESSI… • TYÖSSÄOPPIMISEN AIKANA • Opettaja ohjaa opiskelijan oppimisprosessia ja työpaikkaohjaaja ohjaa opiskelijan työn tekemistä tavoitteiden suuntaisesti. Motivointia, kannustusta! • Opiskelija noudattaa sopimusta: tekee sovitut tehtävät, täyttää oppimispäiväkirjaa, perehtyy ammattiosaamisen näyttöön. • Työpaikkaohjaaja valmentaa myös näyttöön. • Ohjauskäynnin yhteydessä väliarviointi sovittujen tavoitteiden saavuttamisesta. Opettaja antaa mahdolliset täydentävät oppimistehtävät.

5. …OHJAUSPROSESSI… • TYÖSSÄOPPIMISEN LOPPUVAIHEESSA • Yhdessä käydään arviointikeskustelu työssäoppimisen tavoitteiden saavuttamisesta. • Työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen arviointi: opiskelija-opettaja-työpaikkaohjaaja (kolmikanta) • Opettaja huolehtii arvioinnin viemisestä oppilashallintojärjestelmään.

6. …OHJAUSPROSESSI • TYÖSSÄOPPIMISEN PÄÄTYTTYÄ • Palautekyselyt opiskelijalle, opettajalle ja työpaikkaohjaajalle • Arviointi- ja palautetieto dokumentoidaan • Palaute opettajatiimeille toiminnan kehittämistä varten.

7. Roolit prosessikaaviossa - Opiskelijan ohjauksen malli: YSAO

8. Ohjauksen prosessi LAVA-LATU-LAKI-mallissa (TTS)

9. KUULUMISIA KENTÄLTÄ… • OPISKELIJOIDEN AJATUKSIA LAAJENNETUSTA TYÖSSÄOPPIMISESTA • positiivinen näkemys: hyvä menetelmä • Oppivat hyvin ja pitivät (monipuolisista) tehtävistä. Saaneet tehdä enemmän kuin koulussa. • Hyvä juttu, jota pitää jatkaa. Pitäisi tiedottaa enemmän. • Työpaikalla ohjaaminen ei ole ollut ainoastaan yksittäisen henkilön varassa, vaan useampi työntekijä on osallistunut ohjaamiseen • On saanut neuvoja asioiden toteuttamisessa, vastauksia runsaisiin kysymyksiin ja perusteluja siihen miksi kannattaa tehdä näin eikä noin

10. …KUULUMISIA KENTÄLTÄ • ”Kun tietää tosissaan mitä tekee ja sitä tekee tarpeeksi usein niin kyllähän asiat pikkuhiljaa jää mieleen, eikä tarvitse enää kysellä. Ja saa samalla myös itseluottamusta!” • Esim. lukion tai toisen ammatillisen tutkinnon suorittaneilla ilman laajennettua työssäoppimista olisi "reikäinen / hyppytunti”-lukujärjestys • mahdollisuus valmistua nopeammin • lisää työllistymisen mahdollisuutta -> työssäoppimisjaksonansiosta on syntynyt työsuhde • alkuopastukseen kaivataan lisää tietoa, erityisesti kun opiskelija menee räätälöidysti eikä muun ryhmän kanssa samaan aikaan • opiskelijoille oli merkitty poissaoloja oppilaitoksesta -> tiedonkulun ongelmia

11. Loppupäätelmiä • Alkuohjauksen merkitys on erittäin tärkeä! • Ohjausta tarvitaan aina, kun opiskelijan elämään, oppimiseen yms tulee jokin muutos. • Määrä ei korvaa laatua. • Jos alkuohjaus ontuu ja pelisäännöt jäävät epäselviksi, ohjausta tarvitaan työssäoppimisen edetessä moninkertaisesti. • Ohjaaminen ei ole yhden ihmisen tehtävä.