1 / 9

Spotprentinterpretatie Een gedifferentieerde aanpak

Spotprentinterpretatie Een gedifferentieerde aanpak. Context: Republiek. Welkom - aanpak. Anita Warmelink Willem Lodewijk Gymnasium anita.warmelink @ gmail.com Casus: spotprentinterpretatie – voor sommigen heel moeilijk, voor anderen heel makkelijk. Wat te doen? Verloop workshop:

garrison-tillman
Download Presentation

Spotprentinterpretatie Een gedifferentieerde aanpak

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. SpotprentinterpretatieEen gedifferentieerde aanpak Context: Republiek

  2. Welkom - aanpak • Anita Warmelink • Willem Lodewijk Gymnasium • anita.warmelink@gmail.com • Casus: spotprentinterpretatie – voor sommigen heel moeilijk, voor anderen heel makkelijk. Wat te doen? • Verloop workshop: • Doen zoals ik het in de klas min of meer zou doen?

  3. Instap: ‘bewegende spotprent’ • Wie of wat bespot? • http://www.youtube.com/watch?v=1sJngDmboHY • Wat doe ik ermee in de klas? • Aandacht richten • Bewust worden van onze waarden en humor • Wie vond het grappig? Waarom? • Wie niet? Waarom niet? • Waarom ‘werkt’ deze reclame? • Wat zegt dat over ons?

  4. Groepsindeling • In de klas: ik maak de indeling • In hand-out tips en suggesties hiervoor • Nu: keuze is aan u: • Uitleg van mij over ‘stappenplan: hoe pak ik het ‘lezen’ van een spotprent aan? Meer tussenstappen; meer lagere-orde-denken-vragen: Kies groep A. (voorin zaal) (Havo) • Zelfstandig aan de slag; wel mogelijkheid tot vraag stellen; zelf stappenplan maken; moeilijkere opdracht: Kies groep B. (midden van de zaal) (VWO, top-Havo) • In groepje aan de slag; meer top-down werken; op evaluatief niveau met een creatieve eindopdracht: Kies groep C (achterin de zaal) (‘superslim’, onderpresteerder)

  5. Aan de slag met de opdracht • Groep A: 5 minuten uitleg, dan zelfstandig verder (nog 20 minuten) • Groep B: meteen beginnen met opdracht. Zelfstandig werken (25minuten) • Groep C: meteen beginnen met opdracht. Zelfstandig werken (25minuten) • Na 25 minuten: reflectie op werkwijze: hoe was het om zo te werken? Voor welke doelgroep geschikt?

  6. Feedback van mijn leerlingen • Groep A: begint nu wel aan een spotprent; zet meer stappen; haalt deelscores; meer zelfvertrouwen • Groep B: prettig om zelfstandig te werken; iets opgestoken van groep A (tijdens nabespreking) • Groep C: uitdagende opdracht, minder lamlendig; nuttig; iets opgestoken van groep A en B (tijdens nabespreking)

  7. Differentiatie • In instructie: • Instructie-afhankelijk (A) • Instructiegevoelig (B) • Instructie-onafhankelijk (C) • In (beheersings)niveau: • Lagere-orde / hogere orde • In aanpak: • “Top down” (groep C) • Stapsgewijs naar de conclusie toewerken (groep A+B) • In leerstijl: • Doener (acc): direct doen/oefenen (ABC) • Bezinner (div): bespreking+ reflectie, eerst denken dan doen (ABC) • Denker (ass): intellectueel uitdagend, verbanden leggen (ABC) • Beslisser (con): proberen o.l.v. expert(ABC)

  8. Meer lezen? • Didactief Special, Oktober 2012: ‘Ziet u het verschil? Ook in het voortgezet onderwijs is differentiëren essentieel.’ (principes) • MeikeBerben, ‘Is differentiëren te leren?’, in: van 12 tot 18. Vakblad voor voortgezet onderwijs (mei 2013). Ook online te lezen. (principes) • G. Dixie, The ultimate teaching manual. A route to succes forbeginningteachers. (2011) (voorbeelden van gedifferentieerde werkvormen) • P. Ginnis, The teacher’stoolkit. Raise classroom achievementwithstrategiesforeverylearner(Glasgow 2002) (voorbeelden van gedifferentieerde werkvormen)

  9. Samenwerken? • Opdrachten bundelen • Wie heeft belangstelling mee te werken aan deze bundel? • Mailadressen uitwisselen

More Related