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APRENDER A LER EM UM CONTEXTO DE LETRAMENTO

APRENDER A LER EM UM CONTEXTO DE LETRAMENTO. Decifrar o escrito. Compreender e interpretar textos de diferentes gêneros que circulam nas práticas sociais. APRENDER ESCREVER EM UM CONTEXTO DE LETRAMENTO. Grafar o escrito, aprendendo a usar os instrumentos com que se escreve.

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APRENDER A LER EM UM CONTEXTO DE LETRAMENTO

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Presentation Transcript

  1. APRENDER A LER EM UM CONTEXTO DE LETRAMENTO • Decifrar o escrito. • Compreender e interpretar textos de diferentes gêneros que circulam nas práticas sociais.

  2. APRENDER ESCREVER EM UM CONTEXTO DE LETRAMENTO • Grafar o escrito, aprendendo a usar os instrumentos com que se escreve. • Dominar as relações letra / som. • Produzir textos de diferentes gêneros que circulam nas práticas sociais.

  3. O QUE OS ALUNOS PRECISAM SABER • Compreender as diferenças entre a escrita e as outras formas básicas. • Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. • Escrever seu próprio nome e usá-lo como referência para escrever outras palavras, construindo a relação letra/som. • Conhecer as letras no alfabeto maiúsculo (para ler e escrever) • Localizar palavras em textos conhecidos • Explicitar oralmente quantas sílabas tem uma palavra

  4. O QUE OS ALUNOS PRECISAM SABER • As crianças ao entrar no mundo da escrita precisam compreender tanto como a escrita representa a fala (alfabetização), como os usos sociais que se faz da linguagem escrita (letramento); • Nas práticas sociais, textos bem escritos, em geral, são frutos de sucessivas versões: atividades de produção escrita precisam estar associadas a atividades de revisão e de refacção;

  5. QUANTO AOS ASPECTOS NOTACIONAIS • A intervenção mais interessante é aquela que, identificando, o que a criança já sabe e o que precisa aprender, permite a formação de duplas produtivas. • A produção escrita em duplas cria situações didáticas interessantes para que a criança mobilize seus saberes não conscientes para torná-los explícitos com o intuito de convencer o parceiro.

  6. O QUE OS ALUNOS PRECISAM SABER

  7. MEU ALUNO ESCREVE ASSIM:

  8. UDIA UCOVO AXO UM PEDASO DE QUEJO OLOPRASIMA E VIU UM PASARO MUTO BUNITO E FALOASIS QIPASAROBUNITO E RE ESPONDE U O PASARO CÓRO E SAIU UPE DASO DE QUEJO EARAPOSA PEGO OQUEJO RAPIDO E RAPOSA OLACENO VOCE TE VOIS MASNÃO TESABEDORIA

  9. Ampliação dos recursos expressivos da linguagem escrita  Foco na edição do textoEscrever bem! • Observemos como é possível editar o texto de Washington, mantendo-nos o mais próximo possível ao que ele pretendia dizer, usando apenas quatro operações de edição: • Acréscimos; • Substituição; • Eliminação; • Inversão.

  10. Ampliação dos recursos expressivos da linguagem escrita  Foco na edição do textoEscrever bem!

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