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Gianna Oliveira Bogossian Roque Marcos da Fonseca Elia Claudia Lage Rebello da Motta

UMA VISÃO SISTÊMICA DO USO DA NOÇÃO DE COMPETÊNCIAS NA AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM CURSOS A DISTÂNCIA. Gianna Oliveira Bogossian Roque Marcos da Fonseca Elia Claudia Lage Rebello da Motta Programa de Pós-Graduação em Informática - NCE/IM - UFRJ.

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Presentation Transcript

  1. UMA VISÃO SISTÊMICA DO USO DA NOÇÃO DE COMPETÊNCIAS NA AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM CURSOS A DISTÂNCIA Gianna Oliveira Bogossian Roque Marcos da Fonseca Elia Claudia Lage Rebello da Motta Programa de Pós-Graduação em Informática - NCE/IM - UFRJ 11º Congresso Internacional de Educação a Distância

  2. Apresentação • A Noção de Competências • Rede Sistêmica • Aspecto Institucional • Aspecto do Aluno • Aspecto Situacional

  3. A Noção de Competências “A competência não se limita ao conhecer, mas vai além porque envolve o agir numa situação determinada. O agir competente inclui decidir e agir em situações imprevistas, mobilizar conhecimentos, informações e hábitos, para aplicá-los, com capacidade de julgamento, em situações reais e concretas...” (Conselho Nacional de Educação, Parecer nº16/99, PCNb, 1999, p.32)

  4. A Noção de Competências • “... competência é a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar situações” (Perrenoud, 2000); • “... um conjunto identificável de conhecimentos (saberes), práticas (saber-fazer) e atitudes (saber-ser) que mobilizados podem levar a um desempenho satisfatório”. (Despresbiteris, 2003);

  5. A Noção de Competências Faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (conhecimentos, habilidades e valores) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações.

  6. Institucional Competências Aluno Situacional Rede Sistêmica

  7. Rede Sistêmica • Aspectos Institucionais a serem considerados: • Objetivo do curso; • Abordagem pedagógica; • Formação do professor.

  8. A formação humana deve ser integral e sólida; • Os saberesdevem ser significativos para indivíduo; • Deve existir um relacionamento entre os novos saberes e os conhecimentos anteriores; • As atividades devem estar de acordo com o tipo de competência que se quer desenvolver; • O trabalho coletivo deve ser estimulado; • A investigação deve estar integrada ao ensino-aprendizagem. Abordagem Pedagógica Burnier (2001)

  9. Institucional Competências Aluno Situacional Rede Sistêmica

  10. Rede Sistêmica • Aspectos a serem mobilizados do Aluno • Conhecimentos; • Habilidades; • Atitudes;

  11. Mapeamento das Competências Philippe Perrenoud, 1999 • Formar e conduzir projetos e desenvolver estratégias, individualmente ou em grupo; • Analisar situações, relações e campos de força de forma sistêmica; • Cooperar, agir em sinergia, participar de uma atividade coletiva e partilhar liderança;

  12. Mapeamento das Competências Philippe Perrenoud, 1999 • Estimular organizações e sistemas de ação coletiva do tipo democrático; • Gerenciar e superar conflitos; • Conviver com regras, servir-se delas e elaborá-las; • Construir normas negociadas de convivência que superem diferenças culturais.

  13. Institucional Competências Aluno Situacional Rede Sistêmica

  14. Rede Sistêmica • Aspectos Situacionais a serem considerados: • Ensino-aprendizagem; • Avaliação.

  15. Avaliação por Competências • Avaliação numa abordagem por competências deve verificar não só os conhecimentos mas a capacidade do aluno no enfrentamento de novas situações • Avaliação baseada em critérios Relacionados com o saber, saber ser e saber fazer

  16. Avaliação por Competências • Privilegiar a resolução de problemas, pois as tarefas devem ser contextualizadas; • Estimular a colaboração entre pares; • Contrato didático; • Valorizar os conhecimentos anteriores e os valores dos alunos e verificar o grau de domínio das competências visadas; • Promover a auto-avaliação; • Definição clara dos critérios de avaliação.

  17. Visão Geral

  18. Considerações Finais • A rede sistêmica evidenciou os três principais aspectos envolvidos na noção de competências e que servem de base para a reflexão sobre o processo de elaboração e de execução de uma prática pedagógica por competências. • A partir desses aspectos está sendo desenvolvida uma ferramenta cujo principal objetivo é auxiliar os professores a avaliarem as competências desenvolvidas pelos alunos durante um curso.

  19. Obrigada Contato: Gianna Oliveira Bogossian Roque gianna@ccead.puc-rio.br

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