Aula 2 Didática e Metodologia no Ensino Superior Métodos e técnicas de ensino e

1. Aula 2 Didática e Metodologia no Ensino Superior Métodos e técnicas de ensino e A estruturação e preparação de aulas Profª. Lucy Almeida

2. Introdução: • Vamos trabalhar Métodos e Técnicas • O preparo e organização das aulas é próprio do professor e não podemos abrir mão: • É uma necessidade e responsabilidade do professor, não podemos delegar a ninguém, pois na educação não podemos trabalhar com “achismos” : • Como vou ministrar a minha aula? Nos remete para didática e o metodo .

3. Métodos e técnicas de ensino Quando no preparo de aula eu faço a pergunta: COMO EU VOU MINISTRAR A MINHA AULA? Estou pensando, NESTE MOMENTO, na metodologia a ser utilizada. Precisamos portanto entender o significado da palavra: MÉTODO

4. Métodos e técnicas de ensino Método SIGNIFCA CAMINHO Etimológico grego: indicar caminhos Conceito: Ações do professor no sentido de organizar as atividades de ensino, para atingir os objetivos em relação ao conteúdo específico, resultando na assimilação de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativa dos alunos

5. Técnica Método e Técnica são a mesma coisa? Alguns autores consideram como sinônimo, outros acreditam que TÉCNICA seria a operacionalização do método Então método seria o sentido mais amplo mais geral e a técnica seria a forma como eu desenvolvo, operacionalizo o meu método. Técnica: • Estratégias de ensino; • Utilizadas para atingir objetivos propostos.

6. Repensar métodos e técnicas UM PROFESSOR QUE PLANEJA TEM QUE TER CONHECIMENTO DA METODOLOGIA Comenius- Didactica Magna; Epistemologização da didática; Foi na Didática Magna de COMENIUS que começou todo trabalho de construção do conhecimento cientifico da Didática: Método na pesquisa: buscar explicações; Método no ensino: busca,orienta sobre relações aluno, conteúdo, professor e circunstâncias .

7. Qual a finalidade e o que os métodos ensinam? O MÉTODO ensina. Ensinam formas de agir, pensar, estar: frente aos conteúdos, frente à realidade, frente ao mundo Métodos opção do professor! Responsabilidade!!!! Não são neutros.

8. Qual a finalidade e o que os métodos ensinam? • Quando o professor seleciona os métodos está indiretamente gerando algum tipo de profissional de resposta no meu aluno: Se possibilito uma aula expositiva: - profissionais críticos ou submissos, - Seguros ou inseguros.

9. Qual a finalidade e o que os métodos ensinam? • Quando o professor seleciona os métodos está indiretamente gerando algum tipo de profissional de resposta no meu aluno: Se possibilita o método enquanto uma pesquisa, uma resolução de problemas: -Competitivos ou cooperativos. Do método depende aquele aluno que vou ter em sala de aula, ou aquela pessoa que estarei lançando no mercado de trabalho futuramente.

10. Como escolher métodos e técnicas adequadamente O professor precisa se conhecer e conhecer as concepções de ensino aprendizagem que acredita. Examinar as próprias concepções de ensino – aprendizagem Considere os enfoques: Transmissão cultural ambientalismo; Romanticismo  maturacionismo; Progressivismo  interacionismo.

11. Concepções e atuação do professor Cada um poderá se identificar com qualquer uma das correntes. A - Transmissão cultural/ambientalismo - professor crê na recepção passiva do aluno ênfase nos materiais - Utiliza aulas expositivas e instrução programada. B – Romanticismo/maturacionismo - professor é um facilitador - utiliza estratégias não diretivas: dinâmicas de grupo, grupos de encontro,etc. C - Progressivista/interacionismo - cria situações problemáticas, permite interação indivíduo-meio.Utiliza estudo dirigido, estudo do meio, solução de problemas.

12. Considerar na escolha do método: Alguns teóricos da Educação, como Haydt, consideram que na escolha do método, o professor precisa pensar, além dessa relação dele com a concepção : • Os objetivos estabelecidos para o ensino-aprendizagem; • A natureza do conteúdo a ser ensinado; • As características dos alunos; • As condições físicas; • O tempo disponível.

13. Classificação dos métodos de ensino E os métodos também passam por classificações, escolhi aqui a de Piaget; Verbais tradicionais - epistemologia associacionista; Ativos - psicologia do desenvolvimento, e do construtivismo; Intuitivos-audiovisuais - psicologia da forma – Gestalt; Ensino programado - psicologia comportamental – behaviorismo. A Psicologia sendo usada como respaldo para Didática.

14. Classificação Irene de Carvalho já nos diz dentro de uma visão mais social que o ensino pode ser classificado em: Individualizados de ensino - diferenças individuais – Exemplo: EAD; Socializados - interação social. - Ex: Trabalho em grupo, dramatização; Sócio-individualizados – combinação anteriores: método dos problemas, unidades de trabalho,em menor escala na EAD.

15. Classificação Libâneo: “Métodos e técnicas de ensino instrumentos fundamentais na prática pedagógica, pois articulam os objetivos e os conteúdos, provocando a atividade mental e prática dos alunos”. Métodos e técnicas dão vida aos objetivos e conteúdos!

16. Retomando o caminho No século XVII, onde Comenius propôs que todos deveriam e poderiam aprender. HOJE: Século XXI Encontramos um desafio muito grande, o professor vai além de levar o conhecimento para o aluno temos que ensinar ao aluno: “aprender a aprender“ Como? Planejando ....

17. Objetivos: O início ONDE COMEÇO A PLANEJAR? Com o objetivo do professor. Tendo objetivos muito claro para o que é proposto. Explicitando intenções e metas- atuação professor e alunos. Ensino intencional, não podemos ser “Alices “.

18. Tipos de objetivos educacionais: Objetivos Gerais ou Educacionais: referem-se a educação em geral, expressos em termos não observáveis, propostos para longo prazo, ou seja, final de curso, de semestre. Quando eu utilizo os objetivos gerais ou Educacionais? - Quando eu vou fazer o Planejamento de Curso ou Área de estudo.

19. Tipos de objetivos educacionais Objetivos Específicos ou Instrucionais ou Comportamentais Esses objetivos seriam aqueles onde temos a resposta imediata do que esperamos • Definidos especificamente para uma disciplina, unidade de ensino ou aula; • Representam a operacionalização dos objetivos gerais; • São expressos em termos de comportamentos observáveis, para médio e curto prazo.

20. Correntes: • As correntes teóricas na área da Educação são muitas e cada uma delas propõem uma forma diferente para que esses objetivos sejam construídos. Vamos usar agora a teoria de: • Benjamin Bloom - Taxionomia dos Objetivos Educacionais; Essa obra foi extremamente importante na década de 70 – foi escrita no auge do tecnicismo, o ensino passou por uma sistematização, sendo assim avaliado em termos de comportamentos observaveis. • Objetivos domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor.

21. Níveis cognitivos • Se temos os objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores, também temos dentro das estruturas mentais o nível de complexidade que passa por determinada etapas ou estágios. Bloom refere que essa complexidade vai do: • Conhecimento; • Compreensão; • Aplicação; Aluno • Análise; • Síntese; • Avaliação.

22. Aproveitando Bloom • Críticas são muitas em relação a Bloom, mas podemos utilizar aquilo que ele nos oferece de bom para fundamentação de nosso trabalho. • Haydt  Auxiliam o professor em: Escolher atividades adequadas e relevantes; Selecionar e instrumentos de avaliação relacionados a propósitos estabelecidos; Fixar padrões e critérios para avaliação do próprio trabalho docente. Professor REFLEXIVO

23. Seqüências didáticas, seleção de procedimentos para construção do conhecimento Depois dos objetivos vamos para Seqüência Didática. Seleção de conteúdos. Cuidado! • Não simples listagem de conteúdos – não programa linear. • Relacionam conteúdos, apresentando-os de forma dinâmica e orgânica.

24. Como selecionar conteúdos • O conhecimento já existe antes de prepararmos a nossa aula. • Conteúdos, estruturados, ordem lógica. • Auxiliar alunos a selecionar, associar as idéias, organizar seus esquemas mentais, encontrar sentido e significado.

25. Professor considerar: • Ao selecionar os meus conteúdos tenho que pensar: • Condições,recursos, tempo, número de alunos; • Relacionar com interesses necessidades, sem pragmatismo; • Seqüência lógica e psicológica; • Possibilitar domínio do conteúdo de forma gradual, encadeada, relacional.

26. Retomando: Ensinar a “aprender a aprender”, como estratégia de aprendizagem envolve tomada de decisões conscientes e intencionais, mediadas socialmente, permitindo ao aluno aquisição de competências e habilidades, para resolver problemas, acadêmicos ou da própria vida; • Aluno sujeito aprendizagem, professor mediador do processo e didática facilitadora do processo.

27. Fim!