Regards sur 50 ans de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire

1. Regards sur 50 ans de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire D’après Michel FAYOL Le nombre au cycle 2 (scéren)

2. Une évolution marquée… • Années 50/60: connaissance et maîtrise d’éléments juxtaposés • Années 70: réforme des mathématiques dites « modernes » • Années 80: le problème au centre de l’enseignement des mathématiques

3. Conclusions aujourd’hui • Constat de lacunes importantes dans les performances des élèves • Importance de la mémoire • Importance de la mise en place d’automatismes

4. Constats actuels Il existe deux capacités primitives: • La capacité à déterminer la numérosité des petits ensembles (1 à 4 éléments) • Les évaluations et comparaisons approximatives des quantités plus importantes

5. Difficultés à résoudre • Le passage au symbolique • Le passage des transformations aux opérations

6. Conclusions (programmes 2008) • Importance de la solidité des savoirs sur les opérations et leurs résultats (tables…) • Importance des savoir-faire mathématiques (manipulations sur les nombres…) • Importance de la résolution de situations problèmes qui permet d’accéder à la conceptualisation de notions arithmétiques

7. « Il faut faire en sorte que les élèves disposent de connaissances et de procédures qui permettent de réussir des traitements de base en mobilisant un minimum d’attention et de mémoire de façon à pouvoir consacrer ces ressources aux activités plus complexes » Michel FAYOL