Estrategias para responder preguntas Alto y Bajo nivel

1. Estrategias para responder preguntas Alto y Bajo nivel Eduardo Vidal-Abarca, Raquel Cerdán, Tomás Martínez, Ramiro Gilabert, Laura Gil Universidad de Valencia

2. ¿Qué tipo de preguntas ayudan más a comprender y aprender? ¿Por qué? ¿Qué tipo de estrategias promueven estas preguntas? ¿Por qué? ¿Qué estrategias tienen los buenos y malos aprendices en estas preguntas?

3. Preguntas Alto vs. Bajo nivel • Bajo nivel: recuperar información • ¿Cómo explicaba Thomson que los átomos permitieran pasar partículas a través de ellos? • Los vacíos que pudiera haber entre los átomos esféricos en contacto no eran suficientes para explicar la gran .............................. de la ..................... Era preciso suponer que las partículas pasaban también a .......................... de los átomos. • Alto nivel: relacionar, inferir, explicar, aplicar • En 1895 el físico alemán Philipp Lenard había mostrado que una corriente de electrones penetra facilmente a través de láminas de muy distintos materiales • a) ¿Qué modelos atómicos pueden explicar este fenómeno y cómo lo explican? • b) ¿Qué modelos atómicos no pueden explicar este fenómeno y por qué?

4. Preguntas Alto vs. Bajo nivel • Bajo nivel: • Alguna o ninguna conexión de segmentos (consecutivos) • Alguna o ninguna inferencia • Alto nivel: • Conectar varios segmentos (distantes) • Abundantes inferencias • Papel en el aprendizaje: Alto nivel > Bajo nivel • Explicación

5. Patrones Búsqueda-Comprensión • Esquema: • Evaluar (meta; pregunta) • Localizar información (diferenciar texto relevante vs irrelevante) • Procesar (comprender información relevante) • Patrón Alto N.: revisar-integrar • Patrón Bajo N: localizar-memorizar • ¿Buscar-encontrar implica comprender?

6. Estrategias • Formar bien la meta • Reconocer los importante • Flexibilidad • Auto-regulación

7. Hipótesis • Preguntas de alto nivel son más eficaces (para aprendizaje profundo) • Patrones de búsqueda-comprensión explica la ventaja de pr. de Alto nivel • Comprender (no solo buscar) es esencial en tareas de búsqueda compleja • Buenos estrategas comprenden bien y son flexibles

8. Experimento 1 • Participantes: 24 universitarios • Texto: Modelos Atómicos (1768 pal) • Preguntas: (cubren idéntica información) • Alto nivel: 5 • Bajo nivel: 19 • Herramienta: Read&Answer • Grupos: Alto vs Bajo nivel • Igualados en CP, Acceso lex., Escritura

9. Procedimiento • Sesión 1: • Medidas de control (CP, AL, Escritura) • Entrenamiento R&A • Tarea: Lectura + Preguntas (Alto vs Bajo nivel) • Sesión 2: (2-3 días después) • Recuerdo • Comprensión profunda: 5 Preguntas infer.

10. Resultados: Aprendizaje

11. Resultados Patrones Búsqueda-Comprensión (on-line) • Selección de secuencias Búsqueda-Comprensión: • Hay búsqueda • Hubo secuencias con acierto & error • ANOVA: 2 x 2 • Pregunta: Alto vs Bajo nivel • Respuesta: correcta (>75%) vs incorrecta (<25%)

12. Control: ciclos LeP-LocT-ProcesT Medidas on-line • Proceso Preg - Resp • Lectura Preg • Localizar Texto con información relevante • Leer Texto con información relevante

13. Evaluación: Lee Pregunta *Pregunta *Respuesta

14. Localización información en texto *Pregunta *Respuesta

15. Procesamiento *Pregunta

16. Ciclos *Pregunta

17. Analisis del proceso Pr-Rs • Selección de secuencias: • 12 secuencias Preg Alto N. • (3 preg.; 2 sec 100% + 2 sec 0% CORR) • 16 secuencias Preg Bajo N. • (2 sec 100% + 2 sec 0% CORR)

18. Preguntas Bajo nivel • Estrategia: localizar – responder bien • Buenas Estrategias: • Elaborar tras localizar (50 %) • Copiar tras localizar (50%) • Malas Estrategias: • Mal-identifica (párrafo irrelevante) (50%) • Mal-entiende párrafo relevante (50%)

19. Preguntas Alto nivel • Estrategia: localizar TODOS los segmentos – integrar vía inferencias • Buenas Estrategias: • Revisión TOTAL & integración (100%) • Malas Estrategias: • Revisión parcial & copia (17 %) • Revisión parcial & paráfrasis (83 %)

20. Conclusiones • Preguntas de Alto nivel son más efectivas • Patrones de secuencia diferentes: (significado psicológico) • Según tipo de pregunta: • Alto nivel: revisión e integración • Bajo nivel: localización y memorización • Según nivel de acierto: • Respuesta correcta: menos lectura de pregunta, menos tiempo de localización • Estrategias diferentes: (significado psicológico) • Según tipo de pregunta • Según nivel de acierto

21. ¿Se aprender lo mismo con [Leer + preguntas + responder] que con[Preguntas + Buscar respuestas]? Explicación psicológica: representación mental previa Valor instruccional: ¿lectura previa?

22. Experimento 2 • Participantes: 16 universitarios • Texto, preguntas, herramienta y grupos igual • Procedimiento: igual excepto • Preguntas + Buscar respuesta en el texto

23. Resultados: Aprendizaje Diferencias NO significativas

24. Testar condiciones simultáneamente:- Texto –Pregunta- Respuesta- Pregunta – Buscar respuesta

25. Experimento 3 • Participantes: universitarios (40) • Grupos: Pregunta (alto vs. bajo); Lectura previa (si vs no) • Texto, Preguntas, Herramienta y procedimiento igual

26. n.s. • Tipo preg • Situación de lectura • Tipo preg Resultados: Aprendizaje

27. Proceso on-line

28. Conclusiones • Preguntas de Alto nivel son efectivas con/sin lectura previa • Eficacia para aprendizaje profundo • Foco de pregunta: • Bajo nivel: localizar • Alto nivel: integrar • Valor psicológico de pregunta de alto nivel

29. Conclusiones generales • Preguntas inducen procesamiento diferente • Preguntas de alto nivel son más eficaces • Explicación psicológica • Hay buenos y malos estrategas • Para buscar información eficazmente en situaciones COMPLEJAS es esencial comprender (no solo localizar)

30. ¿Preguntas?