Un curricolo integrato per l’alfabetizzazione

1. Un curricolo integrato per l’alfabetizzazione LERIDA CISOTTO

2. Tutti i movimenti del corpo irrigiditi nel controllare lo spostamento della penna in quel corridoio dal soffitto basso che è la riga. Lingua fuori, dita intorpidite e polso rigido: piccoli ponti, aste, gambette … Ed ecco l’insieme delle prime lettere, righe di a, righe di m e di t... D. Pennac, 1993 Fatiche e magie dell’alfabeto In quasi tutti gli studenti c’è la mente “non scolarizzata” di un bambino di cinque anni che lotta per emergere e per esprimersi” H. Gardner, 1993, Lerida Cisotto

3. “Se la conoscenza è potere, la literacy è la chiave del regno e il fondamento della libertà (Ippolito, Steele, Samson, 2008). Lerida Cisotto

4. Avvio alla simbolizzazione CONVENZIONALITA’ DEL “SEGNO”: UNITA’ CON CARATTERE EVOCATIVO • FORMATO TRANSATTIVO MADRE- FIGLIO: • sistema di supporto per l’acquisizione del linguaggio • si sviluppa nell’ambito di strutture familiari di eventi • ha struttura dialogica:uso comune dell’attenzione(gioco cucù) LA PREISTORIA DELLA LINGUA SCRITTA • Il gesto ostensivo: segno visivo prima forma di referenza comune • il gioco simbolico: gli oggetti assumono il valore di notazione simbolica, anticipando la funzione del segno • il disegno: “ai raggi X“, poi di frasi e parole • il simbolismo della scrittura : i segni come simboli delle parole dette Lerida Cisotto

5. L’alfabetizzazione domestica Pratiche e attività alfabetizzate FAMILIARIZZAZIONE ALLA LINGUA SCRITTA mediazione dell’adulto e minima di istruzione diretta APPROPRIAZIONE e RICONTESTUALIZZAZIONE - INFLUENZA DEI MEDIA - INTERAZIONE DISCORSIVA CON I GENITORI - IL RACCONTO- LETTURA DI STORIE Lerida Cisotto

6. Racconti e alfabetizzazione emergente • LE RADICI DELL’ALFABETIZZAZIONE • abilità metalinguistiche • consapevolezza metacognitiva • comportamenti alfabetizzati e metaalfabetizzati INTERAZIONE DISCORSIVA DEI GENITORI • uso di un linguaggio analitico-riflessivo per descrivere gli stati interni (cognitivi ed emotivi) • Attitudine a descrivere e a spiegare Lerida Cisotto

7. L’alfabetizzazione emergente abilità, atteggiamenti, processi interdipendenti precursori evolutivi di lettura e scrittura convenzionali Conoscenza delle regole della stampa Lettura emergente: far finta di leggere Consapevolezza fonologica (produzione rime) Consapevolezza sintattica Conoscenza intuitiva dei grafemi Scrittura emergente (inventata) Memoria fonologica Motivazione al codice scritto PREREQUISITI? Familiarizzazione alla lingua scritta : mediazione dell’adulto e quantità minima di istruzione diretta LO STORY-TELLING Lerida Cisotto

8. Concettualizzazione della lingua scritta IPOTESI ORDINATE EVOLUTIVAMENTE CON CUI I BAMBINI PRESCOLARI CERCANO DI COMPRENDERE LA SCRITTURA 1- differenziazione disegno /scrittura a livello funzionale, non grafico 2- livello presillabico. Le lettere non riproducono la forma degli oggetti : carattere arbitrario. Criteri di tipo quantitativo e qualitativo 3 - Livello sillabico. Corrispondenza tra le parti sonore delle parole (sillabe) e le lettere scritte: Fonetizzazione della parola scritta(Sub-vocalizzazione) 4 - livello alfabetico. Corrispondenza stabile tra suoni del parlato e lettere scritte Lerida Cisotto

9. Raccontami una storia C’erano una volta tre orsi che vivevano in una casina del bosco. C’era Babbo Orso con una voce grossa grossa; c’era Mamma Orsa con una voce grossa la metà e c’era un Orsetto piccolo piccolo, con una voce piccola piccola. Una mattina, arrivò alla casina Ricciodoro. La bimba bussò e … Lerida Cisotto

10. ALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICO Lerida Cisotto

11. Parole a ortografia regolare: Dati regionali Lerida Cisotto

12. Parole a ortografia regolare : Dati per Provincia Lerida Cisotto

13. Hamtaro Winni The Pooh Winx PACCAMITARO VINNAE TACCHE PACCA WMWM, XWX UINEDEBU MARTINO, 5 a.: “anagramma del nome” “Picachu” : ARINTOM “Piatto” : OTINRAM, “lumaca”: OAMRINO Giulia, 6 a., 4 m. WINX : V-I-U-L-A P-T-U-L-I-A : PANINO Lerida Cisotto

14. Metodi per la prima alfabetizzazione SINTETICI O FONETICI LETTURA : COMPITO DI DECIFRAZIONE , STRATEGIA UDITIVA ALFABETIZZAZIONE : DALLA PARTE (singola lettera) AL TUTTO (parola) FONEMA : UNITA’ SONORA MINIMA DEL PARLATO SUA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA GRAFEMA ANALITICI O GLOBALI LETTURA : ATTO GLOBALE E IDEO-VISUALE BASATO SU STRATEGIA VISIVA ALFABETIZZAZIONE:DAL TUTTO (parola-frase) ALLA PARTE (lettera) SEQUENZE GRAFICHE SIMILI- SCOMPOSIZIONE – RICOMPOSIZIONE SILLABA:UNITA’ SUB-LESSICALE PIU’ ACCESSIBILE,RITMICO-INTONAZIONALE Lerida Cisotto

15. Un curricolo integrato Scuola Infanzia FAMILIARIZZAZIONE al CODICE 1- animazione alla lettura 2- conversazione sui racconti 3- rappresentazione elementi della storia con immagini a traccia figurativa debole 4 -rappresentazione tramite il simbolismo di II grado Scuola Primaria ALFABETIZZAZIONE FORMALE IL MODELLO A DUE VIE -via semantico-lessicale riconoscimento di parole : recupero forma ortografica già memorizzata - via sub-lessicale strategie conversione grafema-fonema: decodifica analitica per parole nuove RACCONTO E LETTURA DI STORIE Lerida Cisotto

16. Le fasi del curriculo: scuola primaria verso il simbolismo della scrittura 1- Stabilità del circuito simbolico: parole-target ricorrenti nelle storie gruppo grafemico - gruppo fonemico -significato evocato via semantico-lessicale: strategie di riconoscimento e recupero 2- Riconoscimento e fonetizzazione della forma ortografica di parole-target 3- Recupero e rappresentazione graficadi parole tramite immagini-segnale rappresentazione intermedia tra l’immagine e i segni scritti convenzionali. 4- Recupero e rappresentazione ortograficadelle parole-target: evocazione della forma ortografica di parole e riproduzione di grafemi corrispondenti via sub-lessicale: strategie di conversione fonema-grafema 5- Fonetizzazione dei grafemi costituenti le parole: accesso diretto al codice 6- Scrittura ortografica convenzionale Lerida Cisotto

17. CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO DEL CODICE IMMAGINE IMMAGINE A TRACCIA FIGURATIVA DEBOLE SCRITTA CON FACILITAZIONE SCRITTA NEUTRA Lerida Cisotto

18. GIOCHI FONOLOGICI OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO Lerida Cisotto

19. Il gioco dell’oca: Sentiero n. 1 : Tracce fonologiche Sentiero n. 2 : Tracce per il codice: il rapporto fonema-grafema SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL CODICE 1- TANA (disegno) OSVALDOMAMMA, PAPA’SOGNO 2- BOSCO (disegno) OSVALDO , VOLPE SOGNO - LIBRO 7- TANA OSVALDOMAMMA, PAPA’, SOGNO -FILM 3- GHIACCIO (disegno) OSVALDO , ORSO SOGNO - VIOLINO 6- FORMICAIO OSVALDO, FORMICA SOGNO - TERRA 4- RADURA (disegno) OSVALDO,LEPRE SOGNO, CANNOCCHIALE 5- Albero (disegno) OSVALDO, GUFO SOGNO - MOSCA Lerida Cisotto

20. RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI • Bruner, J.S.,1983, Il linguaggio del bambino, Roma, Armando,1989. • Cisotto, L., 2006, Didattica del testo. Processi e competenze; Roma, Carocci • Cisotto L. e Gruppo RDL, 2009, Prime competenze di letto-scrittura, • Trento, Erickson • Cisotto L. et al., 2011, Il Portfolio della prima alfabetizzazione, Trento • Erickson • Ferreiro E. , 2003, Alfabetizzazione. Teoria e Pratica, Raffaello Cortina Editore, Milano • Ferreiro E., Pontecorvo C., Moreira N., Garcia-Hidalgo I., 1996, Cappuccetto Rosso impara a scrivere, La Nuova Italia, Firenze. • Ferreiro E., Teberosky A. (1979), La costruzione della lingua scritta nel bambino, Giunti Barbèra, Firenze, 1985. • Pinto G., 2003, Il suono, il segno, il significato, Roma, Carocci • Vygotskij,L.S.,1978, Il processo cognitivo. Torino, Boringhieri, 1980. Lerida Cisotto