SLIM toepassen van digitale toetsen

1. SLIM toepassen van digitale toetsen Hanzehogeschool19 oktober 2010 SLIM toepassen van digitale toetsen Alex van Essen

2. Het groene onderwijs

3. Het groene onderwijs • 13 AOC’s en Buitengewoon groen • Ministerie van LNV • VMBO, MBO en maatwerktrajecten • > 100 locaties • 60.000 deelnemers

4. video

5. Vier in balans monitor 2009 ICT in het onderwijs: de stand van zaken Waarvoor wordt ICT gebruikt? Hoewel steeds meer leraren hun arsenaal aan onderwijsgerelateerde ict-toepassingen uitbreiden, zijn internet, een elo en oefen- en tekstverwerkingsprogramma’s de meest gebruikte applicaties. Een meerderheid maakt meer dan vier keer per maand van al deze toepassingen gebruik. Sommige applicaties worden maandelijks meer dan 10 keer gebruikt. Games en digitaal toetsen worden, binnen alle sectoren, weinig ingezet.

6. Programma • SLIM samenwerken en bekostigen • SLIM ondersteunen • SLIM gebruiken binnen CGO • SLIM ontwikkelen en beheren

7. SLIM samenwerken en bekostigen

8. Wat is Toetsplaza? • Digitale toetsomgeving groen onderwijs (vmbo en mbo) waarin digitale toetsen ontwikkeld, gedeeld en afgenomen kunnen worden. • Alle AOC’s (vmbo/mbo-groen) doen mee : 120 scholen en 60.000 deelnemers • Ontwikkelcentrum doet mee als contentmakelaar voor het groene onderwijs. • Van, voor en door docenten en deelnemers groen onderwijs. • Alle content is van en voor het collectief; gebruik, wijziging en aanvulling naar behoefte. • Gezamenlijke investering en verantwoordelijkheid voor ontwikkeling en gebruik. • Beveiligde omgeving voor examinering. Creative Commons

9. Waarom samenwerken? • Efficiënt gebruik van middelen • Inkoop van licenties • Landelijke hosting en beheer toetsservers • Ontwikkeling en beheer toetsmateriaal • Gebruikersondersteuning • Kwaliteitsborging • Ontwikkeling • Inhoud • Afname • Kennisdeling en uitwisseling • Toetsomgeving QMP • Toepassing van digitaal toetsen in de school Samenwerken in vrijheid!

10. Randvoorwaarden • Sturing en ondersteuning management t.a.v. beleid, capaciteit en middelen • Integrale aanpak i.r.t. onderwijsvernieuwing • Toetsbeleid • ICT-infrastructuur op orde • Structurele inpassing in onderwijsprogramma • Structurele inpassing in werkorganisatie /samenwerking docenten toetsontwikkeling en afname • Beschikbaarheid • Laagdrempelig

11. QMP toetsenIPC QMP toetsenIPC Bekostigingsmodel Variant B: QMP web + per locatie / per leerling Variant C: QMP full + per locatie / per leerling Variant A: Toetspagina’s + Per AOC / per leerling QMP toetsenIPC QMP toetsenOC • Basisvoorziening QMP • Alle AOC’s betalen een vast bedrag afhankelijk • van leerlingaantallen.

12. Gebruikvarianten Implementatie-inspanning Functionaliteit beperkt • A. Afspelen van toetsen • Openbare toegangspagina’s • Toegang via portal / ELO • Toegang via Toetspagina’s/ECC • Via web vragen maken en toetsen samenstellen (QM Live) • C. QMP-windowssoftware via de QMP-coördinator laag uitgebreid hoog

13. Kansen • Tijdswinst docent • Maken toets en correctiemodel • Correctie • Aantrekkelijk voor leerlingen(lerenden zijn i.h.a. positief) • Multimediaal • Interactief • Feedback op maat • Uitslag direct bekend • Schrijfvaardigheid en spelling geen belemmering voor goed resultaat • Inzetbaar bij zorgleerlingen (b.v. dyslexie) • Variatie in toetsvragen • Tijd- en plaatsonafhankelijk  meer flexibiliteit • Kwaliteitswinst • Inrichting toetsbeleid • Toetsvragen (inhoud) • Toetsafname (ad random) • Betrouwbaarheid resultaten

14. Belemmeringen • Onbekendheid met Toetsplaza en digitaal toetsen. • Borging kwaliteit examens heeft hoogste prioriteit onder druk van inspectie. • Nauwelijks toetsbeleid (formatief/diagnostisch) beschikbaar. • Onderwijstijd zet beschikbare capaciteit onder druk. • Onvoldoende integratie/koppeling met onderwijs ontwikkelprojecten • Discussie over vorm en opzet toetsen en examens in het kader CGO is nog in volle gang. • Inpassing in onderwijsprogramma en werkorganisatie vindt niet plaats. • Praktische problemen w.o. te weinig PC’s

15. Laagdrempelig • Toetspagina’s • kant en klare toetsen (enkelvoudig of ad random) • vmbo en mbo (liefst doorlopende leerlijn) • geordend naar inhoudelijke thema’s of functie • kerntaken/competenties CKS en/of eindtermen examenprogramma’s vmbo • Verschillende vormen van toetsen van MC tot puzzel vb

18. Kennismaken met … Demo’s op Toetsplaza: • Voorbeelden van vraagtypen • Harry Potter (met highscore lijst) • Talenkwis • PABO Rekentoetsen (de Nationale Rekentoets) • Wetenschapsquizen (de Nationale Wetenschapsquiz en een aantal ScienceQuizen) • Knowledgequiz (Europea Webgame) Doelstellingen: • Wat is mogelijk • Hoe kan het er uit zien • Hoe werkt het

19. Statistieken

20. SLIM ondersteunen SLIM ondersteunen

21. Ondersteuningorganisatie Ondersteuningorganisatie • Proces • Ondersteuning via QMP- coördinatoren en beheerders per AOC/locatie • QMP-coördinatoren bieden ondersteuning op locatie Gebruikers QMP-coördinatoren/ beheerders Expertisegroep • Diensten • Servicedesk en advisering • Ontmoeting en uitwisseling • Deskundigheidsbevordering • Communicatie en promotie

22. SLIM gebruiken in CGO

23. Digitaal toetsen en CGO • vragenlijsten Digitaal toetsen en CGO • - intake • - psychometrische testen • - oefenen/inprenten • zelftoetsing • voortgangstoetsing • - quiz QMP Diagnostische/formatievetoetsing • voorwaardelijk voor PVB • talen en rekenen Examinering/summatieve toetsing Proeve van bekwaamheid

24. Functie van digitaal toetsen QMP P360˚ QMP toetsen Kennis is een onmisbare laag van een competentie. Dus ook van belang bij competentiegericht onderwijs.

25. Functie van digitaal toetsen • In kaart brengen voorkennis • Diagnosticeren eigen vaardigheden • Oefenen • Peilen of het geleerde begrepen is (tussentoets)

26. Functie van digitaal toetsen • Leerling is er zelf aan toe of heeft er behoefte aan • Functie binnen leerproces • Op advies of eigen keuze (of combinatie) • Verplicht of niet verplicht (of combinatie) Leren om te toetsen? Toetsen om te leren?

27. Feedback bij toetsen Vraagfeedback: • Overleg tussen partijen:Toetsplaza / Ontwikkelcentrum / Cito • Uiteindelijk doel:Bij iedere vraag een goede feedback Assessmentfeedback: • Afhankelijk van doel en wensen • Simpel tot uitgebreid Inzage & Coaching: • Coachingrapporten • Afhankelijk van doel en wensen • Simpel tot uitgebreid

31. Feedback bij toetsen Voorbeeld Inzage & Coaching: Prinsentuin College plogin op server

32. Functie van digitaal toetsen Maakt kennis competent? Joke de Jonge - Quasi-Experimenteel Onderzoek naar het Effect van Repeterende Kennis Toetsen op het Competentieniveau van Deelnemers in het Basisjaar van de Middelbare Beroepsopleiding tot Verzorgende en Verpleegkundige (juni 2007)  deelname aan repeterende kennistoetsen  significant hoger resultaat op de competentiegerichte schriftelijke casustoetsen

33. Functie van digitaal toetsen • Requirements for Competency Assessment Programmes • Liesbeth K.J. Baartman, Theo J. Bastiaens, Paul A. Kirschner • Open University of the Netherlands • Paper presented at the Onderwijs Research Dagen 2004, Utrecht • Using only one single method of assessment is not sufficient to determine a competency. Therefore, in this paper we argue for a competency assessment programme (CAP) consisting of a combination of different methods of assessment, including both knowledge-based and more performance-based methods. Such an assessment programme should be aligned with learning and instruction. • This paper focuses on the assessment of competencies, shortly defined as the integration of knowledge, skills and attitudes. • When to Assess? • As has already become clear in the definition given by Cizek (1997), an assessment can take place before, after or during the learning process. Because competency-based education contains individual learning routes and is development-oriented it is not useful to assess only at the end of the instructional event (Nieweg, 2002). Ideally, learners should be able to individually determine when they want to be assessed and use the feedback to direct their learning process. The time of the assessment should thus be individually mediated and occur on multiple occasions.

34. SLIM ontwikkelen en beheren SLIM ontwikkelen en beheren

35. Ontwikkelorganisatie Gebruikers Redacteuren Hoofdredactie • Proces • Vraagsturing via redacteuren • Redacteuren (win-win): • Redigeren en ontsluiting items van en voor scholen • Stimuleren gebruik op scholen • Hoofdredactie: • Toetspagina’s maken • Kwaliteitsborging • Kwaliteitshandboek • Diensten • Toetspagina’s • Nieuwe instrumenten en toepassingen 35

36. Toetspagina’s (kant-en-klare toetsen) • formatieve toetsen • vmbo en mbo (doorgaande leerlijn) • geordende naar thema’s of functie • gerelateerd aan kerntaken/competenties CKS en/of eindtermen examenprogramma’s vmbo • enkelvoudig of ad random toetsen

37. Toetspagina’s • Assortimentskennis • Bloem • Boomverzorging • Dier en Zorg • Gewasbescherming • Paard • Rund • Trekkerrijden • Tuincentrum • VCA • Voeding • Paraveterinair • VMBO CE Voorbereiding • Economie • Nederlands • Biologie • Techniek • Totaal: • 30.000 vragen • 1.200 toetsen

38. Milieu en recht Groene ruimte Gewasbescherming Veiligheid laboratorium BHV Teelt Assortimentskennis Toetspagina’s in voorbereiding • Wiskunde • Duits • Scheikunde • Natuurkunde • Frans • Engels • Diagnostiek VMBO

39. Toetsingangen voor … • Toetspagina’s per thema (vmbo  mbo) • Speciale toetsen/oefeningen Werkplekken (WPS) • ECC: CKS toetsen en toetspagina toetsen • Arrangementen • Collectieve Reken- en Taaltoetsen AOC’s 39

40. Tot stand komen Docent auteur Docent auteur Docent auteur Docent auteur AOC Docent auteur AOC/vestigingklaslokaal AOC ………... AOC Website ECC Livelink ………... Toetsserver 40

41. Leerling/deelnemer QMP-toetsen AOC / Vestiging / Eigen QMP-toetsen AOC’s / OC Beschikbaarheid toetsen Website Toetsplaza Zoeken via ECC Zoeken via Edurep Arrangement ELO/portaal/ Intranet

42. Leerling/deelnemer • Inloggen • Algemene AOC-code Beschikbaarheid toetsen Gesloten toetslink • Inloggen • Eigen inlogcode • Ingeroosterd Gesloten toetslink • Automatische inlog • Code in link Open toetslink • Automatische inlog • Code gegenereerd • Door intranet/LMS Open toetslink • Scorm-pakket • Via ELO/LMS Open toetslink

43. Voorbeelden • Educatieve Content Catalogus • Arrangeren met Contentcorner/Wikiwijsmet toetslink via Livelink • Arrangeren met Contentcorner/Wikiwijsmet toetslink via pagina • Arrangeren op eigen wijze • Via Elo – bijv. Moodle

44. Educatieve Content Catalogus Educatieve Content Catalogus (ECC)

45. Zoeken in ECC

46. Zoeken in ECC MetadateringStandaarden

47. Zoeken in ECC Zoeken in ECC

48. Zoeken in ECC Zoeken in ECC

49. Arrangeren met de Contentcorner (1)

50. Arrangeren met de Contentcorner (1)