1 / 23

Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku Odjel za matematiku

Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku Odjel za matematiku. DOBAR NASTAVNIK Mirela Ćapko , 882 Marija Debelić , 8 94 Datum izlaganja: 16 . svibnja 2013. ZANIMANJE - NASTAVNIK. Što to znači? Što je potrebno da budem dobar nastavnik? Jeste li samim tim što ste naučili struku,

giza
Download Presentation

Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku Odjel za matematiku

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Sveučilište J. J. Strossmayera u OsijekuOdjel za matematiku DOBAR NASTAVNIK Mirela Ćapko, 882 Marija Debelić, 894 Datum izlaganja: 16. svibnja 2013.

  2. ZANIMANJE -NASTAVNIK Što to znači? Što je potrebno da budem dobar nastavnik? Jeste li samim tim što ste naučili struku, postali dobri nastavnici?

  3. Svestrano obrazovan čovjek • Stručnjak u svom poslu • Dobar odgajatelj • Javna osoba • Nastavnik je nositelj odgojno-obrazovne djelatnosti u školi

  4. Pripreme, ispiti, domaće zadaće, ispitivanje, plan i program, stručna usavršavanja,izostanci, sjednice, imenici, popravni ispiti, matura, mobiteli pod klupom, roditeljski sastanci, Facebook, pravilnici… …NIJE LAKO BITI NASTAVNIK…

  5. Zašto su potrebne nastavničke kompetencije? • Zato što radimo sa živim bićima! • Interindividualne razlike • Kada bismo svi bili jednaki, imali bismo svi iste interese, iste načine učenja, iste preferencije, pa bi mogli generalizirati osobno iskustvo na sve, no nije tako! • Treba primjenjivati više nastavnih strategija, raditi dodatnu i dopunsku nastavu.

  6. Vaša buduća radna mjesta

  7. Vaši učenici

  8. Pitanjakoja mladi nastavnici imaju prilikom ulaska u razred: • Kako da ih sve naučim i poučim onomu što znam? • Znam li ja to? • Što moram znati o njima? • Kako da ih upoznam? • Treba li bitistrog–popustljiv? • Prijatelj –autoritet? • Kako ih zainteresirati za gradivo? • Kako da se dobro osjećaju na mojim satovima? • Kako da se ja dobro osjećam na svojim satovima? • Radim li dobro? ....

  9. Koji je vaš stil upravljanja razredom? Na svaki iskaz odgovorite na temelju stvarne ili zamišljene situacije u učionici: 6. Neću prihvatiti ispriku od učenika koji je zakasnio. 1. Ako učenik ometa sat, bez raspravljanja biva kažnjen. Uvijek pokušavam objasniti razloge svojih pravila i odluka. 7. Emocionalno blagostanje mojih učenika važnije je od kontrole nad učionicom. U učionici mora biti tiho kako bi učenici mogli učiti. 3. Brinem o tome što i kako moji učenici uče. 8. Moji učenici znaju da moje predavanje mogu prekinuti ako imaju relevantno pitanje. 4. Ne želim koriti učenike jer bi ih to moglo povrijediti. 9. Ako učenik traži prolaz, uvijek mu ispunim želju.

  10. Smjernice za uspješniji rad • Temeljne i kreativne pripreme • Komunikacija • Postavljanje autoriteta • Zadržite profesionalni odnos s učenicima

  11. Što to uopće znači da je netko dobar nastavnik? Je li to onaj nastavnik koji je stručnjak u svome području? Onaj koji na kraju školske godine nema ni jednog učenika na popravnom? Onaj koji je odradio sve sate predviđene nastavnim planom i programom?

  12. NASTAVNIKOVA OSOBNOST- ključ uspjeha ili neuspjeha u odgojno-obrazovnoj djelatnosti. • Moralna, cjelovita i stabilna osobnost • Obrazovan i kulturan čovjek • Dobar stručnjak u svom području • Posjedovanje pedagoške kulture • Pozitivnost • Učinkovita komunikacija

  13. “Kakvi hoćeš da ti budu odgojenici, takav budi najprije sam.” (D. Trstenjak) • Nastavnik svojim ponašanjem, stavom i porukama utječe na ponašanje učenika. • Trebao bi biti: • Primjer svojim učenicima • Postaviti neka osnovna pravila • Imati dobro definirane posljedice • Biti suosjećajan

  14. Važno je da učenici cijene nastavnika. • Dobar nastavnik potroši više vremena naplaniranje nastave i predviđanje situacije, nego na samu realizaciju nastavnog sata. • Najvažnije je imatidobro definiran CILJ: • Što učenici trebaju usvojiti i razumjeti? • Koje vještine i sposobnosti trebaju razviti? • Što učenik treba znati za koju ocjenu?

  15. Dva ilustrirana primjera-važnost dobre pripreme- 1. SAT: Nastavnik matematike isplanirao je i odredio svoj nastavni cilj razmišljajući na sljedeći način: Prošlismo tjedan počeli obrađivati razlomke, učenici su upoznali zbrajanje razlomaka.Danas ćemo prijeći na ostale operacije s razlomcima. Primijenit ću metodu izlaganja i objašnjavanja. Na kraju sata ponovit ću nastavni sadržaj s učenicima postavljajući im najvažnija pitanja. Učenici će za domaći rad riješiti nekoliko zadataka iz zbirke.

  16. 1. SAT : Učenici Veći je broj učenika od svega onoga što ste rekli i objasnili na satu te naznačili ključne pojmove na ploči ili slajdu, a učenici u bilježnicu, zapamtio vjerojatno trećinu, petinu ili desetinu. Na istom ste satu Darka kaznili jedinicom jer je bacao papiriće po razredu i ometao druge učenike. Opet Darko! Zvjezdan je zakasnio pod isprikom da je zapravo zakasnio autobus, a ne on. Zvono je zazvonilo. Učenici su već na nogama. Niste završili misao niti su svi učenici pozorno čuli što im je domaća zadaća.

  17. 2. SAT: Nastavnica biologije ima pred sobom svoj izvedbeni plan i program: Uspješno smo završili prvu cjelinu – Oslobađanje energije u organizmu – paćemo prijeći na temu Krv. Učenici trebaju znati krvne stanice, krvne pločice i krvne grupe te njihovu ulogu u organizmu. Ova je tema povezana s alergijama i presađivanjem organa pa je cilj upoznati učenike i s ovim sadržajima.

  18. 2. SAT : Učenici Nastavnica ponavlja sadržaje koje su obrađivali prošli sat. Na postavljena pitanjajavljaju se samo Ankica i Vjekoslav. Ostali učenici pokušavaju se prisjetiti gradiva, obaziru se tko će im došapnuti odgovor. Nastavnica nastavlja s novom temom, pomno objašnjavajući obilježja krvi. Prije završetka sata nastavnica se odlučuje na ponavljanje. Proziva Domagoja, ne zna. Miroslav šapće. Nastavnica proziva Maju, Maja ne zna. Miroslav šapće. Nastavnica otvara dnevnik i Miroslavu daje jedinicu iz zalaganja jer je šaptao. Učenici protestiraju. Sat završava.

  19. Nastavnici su bili spremni za realizaciju sata, ali učinkovitost nije na zavidnoj razini. ZAŠTO? -nedostatak discipline -iskazivanje ljutnje nepravednim ocjenjivanjem Pitanje: Razmišljaju li nastavnici u kakvoj se situaciji nalaze učenici? Ako problemi postoje trebaju se riješiti, a ne odgađati!

  20. Dvije temeljne pretpostavke za učinkovitost, uspješnost i kvalitetu nastavnika: 1)Realno planiranje nastavne jedinice 2)Dogovaranje o pravilima testvaranje radnog, školskog i nastavnog ozračja

  21. Cilj kojem bi trebali težiti - STVARANJE POZITIVNOG OZRAČJA • Kako to postići? • “Za mene je od velike važnosti • da se vi osjećate slobodno u • izražavanju, da možete izreći i • neuobičajene prijedloge, da • možete i pogriješiti, a ne da • se bojite da bi vas drugi mogli • ismijati. Doista, želim da se • svatko u razredu tako osjeća. • Što mislite da bismo trebali • učiniti kako bismo to • ostvarili?”

  22. Zaključak • Dobar nastavnikposjedujeugled,autoritet, učenici ga poštuju, dive mu se i služi im za primjer. • Trebalo bi poboljšati nastavnikov status, materijalni i društveni položaj.

  23. Literatura: • Andrilović,V. I Čudina-Obradović,M. (1996.). Psihologija učenja i nastave- psihologija odgoja i obrazovanja. Zagreb: Školska knjiga • Dryden,G. & Vos,J. (2001.). Revolucija u učenju-kako promjeniti način na koji svijet uči. Zagreb:Educa • Vukasović,A. (1994.). Padagogija.Zagreb:Alfa • http://www.kakopedija.com/831/kako-biti-dobar-nastavnik/ • http://www.britishcouncil.hr • http://www.wikihow.com/Be-a-Good-Teacher

More Related