“ Zorg voor onze jeugd ” Januari 2013

De weg naar: normalisering, ontzorging en ontkokering “Zorgvooronzejeugd”Januari 2013

Opbouw • DilemmaManager • De DilemmaMethode • Integrale en samenhangendeaanpak ‘Zorgvooronzejeugd’ • De beleidskaders en implementatie • Watlevert het ons op? • Meer informatie

Over DilemmaManager • Core business:Het faciliteren van onderwijs en overheid met inzichtsinstrumentenomregietekunnenvoeren over complexeJeugd en Gezinvraagstukken. • Onderwijs en overheidnaimplementatieperiodevolledigzelfstandig de regietelatenvoeren en telatenwerken met de methode en instrumenten. • DilemmaManager is uitgeverij en ontwikkelthaarmethode en instrumentariumvolledig in eigenbeheer.

Uitgangspunten DilemmaMethode • De DilemmaMethode bestaat uit 4 stappen, die integraal of afzonderlijk kunnen worden ingezet afhankelijk van de context of de vraag. • De opbouw van de methode is voor elk individu gelijk. Echter afhankelijk van het individu, context en de vraag worden er andere vragenlijsten aan elkaar gekoppeld. • Voor de ‘Zorg voor onze jeugd’ hebben wij een integraal instrumentarium beschikbaar voor: - Jeugd ( 12 t/m 27 jaar) - Gezin (ouders / opvoeders) - Professionals (trajectbegeleiders, ambtenaren, consulenten) - Overheid / Onderwijs (management / sturingsinfo)

Dilemmamethode in 4 stappen • Stap 0: Screen het dossier, bepaal de vraagstellingStap 1: Breng de intrinsieke motivatie in kaartStap 2: Breng de situationele motivatie in kaartStap 3: Breng de rolbeleving in kaart • Stap 4: Maak de energiebalans op (belastbaarheid)

Stap 1: Intrinsiekemotivatie • Wie is het individu* eigenlijk? • Wat is zijnpersoonlijkheid? • Watdrijftditindividu en watlieverniet? • Is het individueendenker, doener, verzorger of beslisser? • En watbetekentditvoorzijn of haarhandelen? • Watals het even tegenzit;wat is dan het eerstewat het individunalaatomtedoen? • Watzijntalenten, competenties, risico’s en leerdoelen? • *Op de plek van individukunt u lezen: jongere, leerling, ouder, docent, begeleider etc ...

Stap 2: Situationelemotivatie • Watwilhet individu*ervaren in zijnvrijetijd, school, studie, stage of werk? • Waarliggeninteresses en watmoet je vooralniet van het individuvragen? • Hoeervaart het individuzijn of haarhuidige (sociale) omgeving en watschorteraan? • * Op de plek van individukunt u lezen: jongere, leerling, ouder, docent, begeleider etc…

Stap 3: Rolbeleving • Welkerollenstreeft het individuna? En waarom? • Watwil het individudaarmeebereiken en watgebeurteralsditnietlukt? • Welkerollenwil het individuvooralniet en watligthieraan ten grondslag? • Waardient het individu in begeleidteworden en onderwelkevoorwaarden? • *Op de plek van individukunt u lezen: jongere, leerling, ouder, docent, begeleider etc…

Stap 4: Energiebalans • Heefthet individu* voldoendeenergie? Mogen wij van het individuverwachtendathij/zijstappengaatzetten? Of moetereerstietsandersgebeuren? • Heeft het individueenpositiefzelfbeeld? • Hoe ervaart het individuzijn of haaropvoeding? • Heeft het individueenzorgbeleving? En waarmaakt het individuzichzorgen over? • * Op de plek van individukunt u lezen: jongere, leerling, ouder, docent, begeleider etc…

Koppelingmogelijk met: • Capaciteitenonderzoekenomwerk- en of denkniveau vast testellen of ominzichttekrijgen in hoe het in het hoofdwerkt met betrekking tot leren en ontwikkelen; • Volgsystemen of andereinformatiesystemen; • Matching probleemgezinnen of jongeren met begeleidersprofielen. Wie past het best bijwelkvraagstuk? • Fysiekebelastbaarheidsonderzoeken

Indicatie / diagnose • Intake en dossieranalyse • Assessment (belevingsonderzoek) • Inventarisatie (8) leefgebieden • Interpretatie (conclusie en advies) • Individuele aanpak (begeleidingsmethodiek)

Alsonderdeel van integraleaanpak • Eeneersteinventarisatie of nulmeting van de individuelesituatie; • Laagdrempeligreflecteren op de beleving en de realiteithier van; • Het toepassen van categorisering en eventueeldoorverwijzen in de keten; • Inzicht in de begeleidings- en interventiebehoefte • Stimuleren en bevorderen van zelfinzicht, zelfregie en zelfredzaamheid

Preventieve inzetbaarheid Preventief binnen onderwijs en/of voorkant CJG- Begeleiding passend onderwijs/ praktijkonderwijs (Pro-Wijzer)- Studiekeuze VO/MBO/HBO/WO (RichtingWijzer/ StudieWijzer)- Voorkomen VSV (Educatiemeter/ StudieWijzer)- School en Schuld (IndicatieWijzer)- Voorkomen gezinsproblematiek (Educatiemeter/ OpvoedWijzer)- Ouderbetrokkenheid en opvoedondersteuning (Opvoedwijzer)

Curatieve inzetbaarheid • Curatief Wet op de Jeugdzorg / Leerplicht/ RMC/WWB etc.. • - Bij voortijdigschoolverlaten (Educatiemeter)- Bij straatjongeren (Streetwiser)- Bij schuldhulpverlening (IndicatieWijzer)- Bij gezinsproblematiek (OpvoedWijzer/ Educatiemeter)- Bijbegeleiding ‘terugnaar school of werk’ (RichtingWijzer)

Beleidskader • Kan als regie-instrumentarium dienen in het kader van ‘integrale samenhangende aanpak jeugd en gezin’. • Ondersteunt in het kader van ‘normalisering’ Voorkomt dat er direct stempeltjes gedrukt worden en dat gedrag als ‘niet normaal’ wordt gezien. • Ondersteunt in het kader van ‘ontzorging’ Laat regie bij jeugd en zijn/haar gezin en helpt hen op eigen kracht zelf de regie te voeren over de situatie. • Ondersteunt bij vormgeven ‘ontkokering’ 1 gezin met 1 planGezins- en jongerenondersteuners praten over hetzelfde. 1 methode van werken in het belang van het gezin.

Implementatie • Instrumentarium past binnen beleidskaders: • - SamenhangJeugdzorg en begeleiding;- SamenhangJeugdzorg en (passend) onderwijs;- SamenhangJeugdzorg en volwassenketen;- SamenhangJeugdzorg en veiligheidshuis (schulden, wonen)

Implementatiebegeleiding • Rol DilemmaManager: • Implementatie-advies en begeleiding in het ‘hoe’; • Opleiding in methodeDilemmaManagement; • Toegang tot alleketeninstrumenten; • Ondersteuningbij faciliteren van professionals in de keten; • Biedtsturings- en managementinformatie op basis van:- aantallen (hardegegevens)- soortenproblematieken in de regio- Zorgbehoefte- Begeleidingsbehoefte- Begeleidersbehoefte (HR-beleid)

Watlevert het op? • Eenduidige werkwijze om regie te kunnen voeren ‘Jeugdzorgfunctie’ per 2015/2016; • Zowel preventief als curatieve signalerings- en inzichtsinstrumenten om objectief de juiste keuzes te maken m.b.t. bieden van zorg of stimuleren van zelfregie; • Efficientieslag, professionaliseringslag en de mogelijkheid om effectiever te begeleiden en bijbehorende zorg in te kopen; • Mogelijkheid om richting te geven aan thema’s als: normalisering, ontzorging en ontkokering; • Sturingsinformatie om de ingeslagen weg te onderbouwen;

Meer informatie? • Wilt u meerweten over onzemethode van werken en watons • instrumentariumvoor u kanbetekenenomvorm en inhoudte • kunnengaangevenaan de ‘Wet op de Jeugdzorg’? • DilemmaManager B.V. • t.a.v. Mevr. YlonaRuiter • Dijkzichtweg 9 • 8028 PC Zwolle • T: 038 – 45 33 925 • E: ylona@dilemmamanager.nl

“ Zorg voor onze jeugd ” Januari 2013