La evaluaci n de los aprendizajes en el marco del Plan Decenal 2006 -2016

2. La evaluaci�n de los aprendizajes en el marco del Plan Decenal 2006 -2016

3. Qu� es evaluar Antes que nada es asignar valor a algo Tambi�n es verificar el avance con respecto a un prop�sito u objetivo determinados Por eso la evaluaci�n se puede expresar en t�rminos de un �descubrimiento�, de una �descripci�n� o de una �medida�. Evaluar es una actividad humana permanente en todos los momentos de la vida.

4. Tipos de evaluaci�n Evaluaci�n escolar Institucional Autoevaluaci�n (gesti�n, organizaci�n�) Aprendizaje Formativa Sumativa Evaluaci�n externa Pruebas censales Estudios y evaluaciones de gesti�n institucional Pruebas internacionales Evaluaciones de impacto sobre planes y programas

5. Evaluar aprendizajes Indagar qu� y cu�nto aprende una persona es un desaf�o muy complicado, en el que hay que tener en cuenta: qu� pretend�a aprender qu� proceso de aprendizaje realiz� en qu� punto est� con respecto a lo que otros esperan que aprenda.

6. Qu� es aprender Desde antes de nacer todos los seres humanos est�n aprendiendo continuamente. El aprendizaje permite la adaptaci�n al entorno natural y social y se realiza a trav�s de la experiencia sensorial y simb�lica. El aprendizaje es una actividad individual que tiene caracter�sticas propias en cada ser humano. La informaci�n ofrecida mediante la ense�anza formal es procesada de manera diferente por cada estudiante.

7. Qu� es importante aprender Para vivir en una sociedad es necesario dominar un amplio repertorio de comportamientos, sistemas simb�licos y fuentes de informaci�n que permitan �participar� en la construcci�n de prop�sitos de progreso colectivo y tener acceso a la herencia cultural de la humanidad para el pleno desarrollo del individuo.

8. Qu� se debe ense�ar La responsabilidad de la familia, el Estado y la sociedad es ofrecer a todos los ni�os, ni�as y j�venes la posibilidad de incorporarse productivamente a la sociedad y participar activamente en la construcci�n del destino com�n. Este prop�sito implica asegurar la adquisici�n de un conjunto de aprendizajes que permitan la comunicaci�n, el acceso a la ciencia y la tecnolog�a, la convivencia humana y los valores �ticos que orienten la vida de los ciudadanos.

9. Qu� es importante aprender Desde la perspectiva del individuo es importante aprender aquello que se requiere urgentemente para sobrevivir, aquello que permite mejorar el bienestar personal y aquello que permite experimentar placer. El aprendizaje, entonces, requiere del individuo �motivaci�n� y percepci�n de �pertinencia�.

10. La labor de la escuela La educaci�n formal no agota la educaci�n integral de las personas, pero tiene un rol muy importante en ella: Ofrecer a ni�os ni�as y j�venes la oportunidad de adquirir un conjunto de competencias b�sicas que les permitir�n acceder al conocimiento Asegurar procesos de formaci�n integral que permitan la convivencia, la participaci�n y los valores �ticos que sustentan una sociedad democr�tica.

11. C�mo se hace Organizaci�n del sistema educativo por niveles que corresponden a los diferentes grupos de edad. Lineamientos curriculares que establecen unas prioridades para la ense�anza y el aprendizaje. Dise�o de est�ndares que ayudan a precisar los objetivos de ense�anza y aprendizaje Planes de estudio que elaborar los colegios en el marco de autonom�a que les atribuye la ley.

12. El maestro y la pedagog�a El proceso de ense�anza y aprendizaje se concreta en la actividad profesional de los maestros que establecen una relaci�n pedag�gica con los alumnos. Los maestros programan sus actividades, motivan a los estudiantes y les ofrecen herramientas que faciliten su aprendizaje. Parte de este proceso permanente es la evaluaci�n que realizan para valorar a cada ni�o y para verificar su progreso.

13. Las dificultades Hallar la aproximaci�n pedag�gica y did�ctica a los diversos campos de aprendizaje, teniendo en cuenta las caracter�sticas de los grupos. Precisar los objetivos de aprendizaje que se quieren consolidar y evaluar Hallar los mecanismos de evaluaci�n que permitan precisar los logros y dificultades de los estudiantes. Dise�ar estrategias apropiadas para superar las dificultades de los estudiantes.

14. Lo que vale la pena discutir �Cu�les son las dificultades m�s frecuentes del proceso de evaluaci�n? �C�mo explicar esas dificultades en el contexto del proceso de ense�anza y aprendizaje? �Qu� se puede mejorar o cambiar para superar las dificultades de los estudiantes en su proceso escolar? �C�mo ayuda la evaluaci�n en la superaci�n de dificultades? �Qu� innovaciones se pueden promover en la evaluaci�n?

15. Para trabajar en grupo �Cu�les son los problemas m�s frecuentes en la evaluaci�n? �Qu� caracter�sticas debe tener una buena evaluaci�n? �Qu� cosas deben evitarse en la evaluaci�n? �Qu� cambios le har�amos a la normatividad? �C�mo podemos hacer para replicar este taller en otras partes?