Leren organiseren voor de New Millennium Learners

1. Frans de Vijlder Leren organiseren voor de New Millennium Learners

2. New Millennium Learners • Leeromgeving: leren is overal mogelijk; vele leerbronnen • Actief leren: constructie naast instructie • Holistisch: cognitief-emotioneel-sociaal • Formative assement als feedback voor school én leerling • Competentiegericht toetsen • Intrinsieke motivatie • Voorbij het formele leren… Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

3. School ’s out … Er is geen beloofde land van rust De samenleving zal steeds dieper in het primaire proces doordringen… Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

4. Factory-denken  ‘re-inventing learning Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

5. ‘Traditioneel onderwijsmodel’ • Hettraditionele modelbestaat niet… • wel veel meer mogelijk dan nu gebeurt… • op grond van wetenschappelijke inzichten. Hoe komt dat? Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

6. De Ongemakkelijke Waarheid in onderwijs • Dijsselbloem: deels terechte conclusies, maar ook fixatie op het verleden • Sentimenten overonderwijsvernieuwing onderschat • Onderwijsinstellingen kunnen intelligenter werken. Zijn we het leren voor de wereld van gisteren aan het heruitvinden? ! Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

7. Kennisintensivering & innovatie • ‘intelligenter worden’: • beter resultaat, zelfde kosten • zelfde resultaat, lagere kosten • andere samenleving, ander resultaat • systematisch, duurzaam en resultaatgericht innnoveren • outside innovation • begrijpen wat er omgaat in de wereld Hoe dom/intelligent is jouw organisatie??? Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

8. Outside innovation • Klanten en gebruikers sturen de innovatieagenda voor de helft • Spanning tussen hedendaagserealiteit en klantwensen stuurt het innovatieproces • Kennis- en ideeëndeling aan de ontwerptafel • ‘Open source’ ontwerp- en testproces • Klanten, stakeholders betrokken in besluitvorming Organiseren van het leerproces rondom de kenmerken van de deelnemer Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

9. Gegevens, informatie, kennis Kennis Denkmodel Informatie Info Info Info Info Info Gegevens - metingen Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

10. Vooronderstelling bij denkkader • adequaat ‘meten’ en informatieverzamelen over eigenprocessen en resultaten; • vermogen kennisbronnen tecombineren en hierop analyses • uit te voeren; • de resultaten van de zelfanalyse te vertalen in acties/voornemens; • die uiteindelijk leiden tot daadwerkelijke innovaties (prestatieverbeteringen). Controle- kennisbureaucratie! Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

11. Resultaatgericht werken Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs

12. Als daarin geen interesse bestaat, blijven ‘innovaties’ toevalstreffers. Innovatie(dynamiek) vergt goed bestuur en passie met beter worden Resultaatgericht werken geeft richting aan creativiteit Begrijpt de organisatie hoe ze van middelen naar resultaten komt?

13. Ververs foundation Frans de Vijlder - Governance en innovatiedynamiek in het onderwijs