INTERFASE NEUROPSICOLOGIA APRENDIZAJE

1. INTERFASENEUROPSICOLOGIAAPRENDIZAJE Dra. Fga. BETTINA AGUIAR 17 de noviembre de 2012

2. Índice • Neuropsicología • Funciones Ejecutivas • Alteraciones del Aprendizaje no verbal • Trastorno de Desarrollo del lenguaje (TEL) • Alteraciones del Desarrollo del Código escrito

3. HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO

4. Dominio ejecutivo: concepto Administración, integración y organización de los recursos cognitivos para el inicio y desarrollo de una acción ante situaciones novedosas, guiada según objetivos determinados y sensible a las condiciones de contexto. Las funciones ejecutivas están vinculadas (aunque no de manera biunívoca), a los lóbulos frontales y sus conexiones corticales, subcorticales y cerebelosas

5. 4 dominios funcionales en los lóbulos frontales (D. Stuss 2007) Funciones ejecutivas cognitivas - Región dorsolateral Funciones autorregulatorias emocionales-comportamentales - Región ventral y OF Funciones de “energización” (iniciativa, volición) - Región superior media Procesos metacognitivos - Región fronto-polar

6. MEMORIAS MODELOS MENTALES MEMORIAS PROCEDURALES SEMÁNTICA EPISÓDICA Supervisión Memoria de Trabajo Funciones ejecutivas Memoria de Trabajo Procesos ejecutivos básicos

7. Test de Anticipación Visual de Brixton (Burguess & Shallice 1997): BAJO MODALIDAD VISUOESPACIAL • SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • INDUCCIÓN DE REGLAS • FLEXIBILIDAD COGNITIVA • INHIBICIÓN DE RESPUESTAS (Funciones que se realizan en la MO)

8. 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 7 7 8 8 9 9 10 10 Test de Anticipación Visual de Brixton (Burguess & Shallice 1997) ? 1 6 2 ?

11.  Dificultades No Verbales del Aprendizaje o Discapacidades No Verbales… o Sindrome de Dificultades No Verbales del Aprendizaje

12. Los trastornos de la escritura (disgrafias, disortografias) y de las matemáticas en el SGD • TRASTORNOS DE LA ESCRITURA: Nivel ortográfico -Errores disortográficos Nivel grafémico -Errores secuenciales (característicos), omisiones, sustituciones Nivel alográfico -Utilización incongruente de mayúscula/minúscula, manuscrita/molde Nivel del grafismo (¿visuográficos? ¿práxicos?) -Transposición de letras, caracteres malformados • TRASTORNOS DE LAS FACULTADES MATEMÁTICAS: -Anaritmetia, numerosidad, identificación de números, secuenciación de números

13. El Trastorno No Verbal del aprendizaje suele ser más evidente en niños/adolescentes de 10 a 14 años o mayores y tiende a hacerse más conspicuos en la edad adulta Strang & Rourke 1983

14. Trastorno Especifico del Lenguaje í • Facultad de Psicología octubre 2012 • Dra. Fga. BETTINA AGUIAR MORENO

15. Definición • El LENGUAJE es un sistema de signos que se combinan según un conjunto de reglas que varían según las convenciones linguísticas de cada comunidad.

16. Trastornos

17. NIVELES DEL LENGUAJE Fonética: Fonología: Léxico- Semántica: Estudia los sonidos en forma aislada. (importante la estimulación auditiva y las práxias orofaciales) Combinación de los sonidos para formar silabas, palabras o frases. (relación con fonética) Enriquecimientoydominio del vocabulario con el significado correspondiente.

18. NIVELES DEL LENGUAJE -2- Morfosintaxis: • Estructura del lenguaje, parte gramatical que estudia la combinación y el orden de los vocablos en una oración. Pragmática: • Se refiere al lenguaje en uso, según el contexto. (Iniciar y mantener una conversación, respetar el turno o momento indicado para su intervención; y la posibilidad de relacionarla con otra situación.

19. NIVELES ESTRUCTURALES Hemisferio izquierdo Fonológico Morfológico Léxico Semántico Sintáctico NIVELES PRAGMÁTICOS Hemisferio derecho Prosodia Discurso Metáforas Sarcasmo, ironía Broma LENGUAJE Y CEREBRO

20. /gulsitrone/ /martillo/ ANÁLISIS AUDITIVO Retén fonémico de entrada ANÁLISIS VISUAL Sistema Semántico LEXICON FONOLÓGICO DE ENTRADA LEXICON FONOLÓGICO DE SALIDA Retén fonémico de salida Programación motora del habla Realización neuromuscular /gulsitrone/ /martillo/

21. TRASTORNOS DEL LENGUAJE El término "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a niños que desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de manera desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas físicas o neurológicas demostrables, problemas de audición, trastornos generalizados del desarrollo ni a retraso mental.

22. SLI • El trastorno especifico del lenguaje (SLI), es un termino acuñado por BISHOP Y LEONARD • Todo inicio retrasado y todo desarrollo lento del lenguaje que no pueda ponerse en relación con un déficit sensorial (auditivo) , o motor, ni con la deficiencia mental, ni con trastornos psicopatológicos, ni con la deprivación socioafectiva , ni con lesiones o disfunciones cerebrales evidentes.

23. ASHA: American Speech-Language-HearingAssociation (1980) Anormal adquisición -comprensión o expresión- del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes (fonológico, morfológico, semántico, pragmático) del sistema lingüístico... Suelen presentar problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria.

24. CLASIFICACIÓN DE RAPIN Y ALLEN (1983, 1987) Dispraxia verbal Trastornos expresivos Déficit de programación fonológica Agnosia auditivo-verbal Trastornos expresivo/ receptivos Déficit fonológico-sintáctico Déficit léxico-sintáctico Trastornos de procesam. de orden superior Déficit semántico-pragmático

25. HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN LOS DISTINTOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Articulación Morfología Fluidez Pragmática Semántica Sintaxis Dispraxia verbal Déficit programación fonológica déficit fonológico- sintáctico Agnosia auditiva Déficit léxico- sintáctico Déficit semántico- pragmático normal variable alterado

26. CRITERIOS EVOLUTIVOS El TEL frente al Retraso del Lenguaje: durabilidad y persistencia (Monfort y Juárez, 1993) Indicadores del TEL (Bishop y Rosenbloom, 1987): - Sólo algunas palabras a los 3 años - Holofrases a los 3 años y medio - Frases de dos palabras a los 4 años

27. CRITERIOS DE DISCREPANCIA A) Discrepancia cronológica 12 meses o más de diferencia entre EC y ELE 6 meses o más de diferencia entre EC y ELR B) Discrepancia cognitiva 12 meses o más de diferencia entre EM y ELE 6 meses o más de diferencia entre EM y ELR

28. CÓDIGO ESCRITO Y CEREBRO

29. Código escrito - lenguaje oral • Escribir puede definirse como comunicar ideas relativamente específicas por medio de marcas permanentes y visibles mediante códigos convencionales •  ¿Y la pintura, y el arte en general? • La escritura es un dispositivo para representar enunciados de una lengua hablada por medio de marcas permanentes y visibles. Ese dispositivo constituye un sistema (conjunto organizado en su estructura y mediante reglas de combinación y correspondencia entre las unidades que la componen) • G. Sampson (1997)

30. Varney NR (2002) ApplNeuropsychol 9 (1) 3 - 12 • La lectura no es una facultad natural. • PRE-ADAPTACIÓN: estructuras cerebrales básicas que median la lectura no fueron específicamente diseñadas para la lectura • Habilidades ancestrales en la comprensión de gestos y en el seguimiento animal de huellas constituyen los elementos primordiales que permitirán la realización de la escritura. • La alexia suele asociarse a perturbaciones en la comprensión de pantomimas y en el reconocimiento de huellas animales.

31. MUCHAS GRACIAS