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Aptitudes sobresalientes. Dirigido a: personal del Servicio de Orientación Duración: 3 sesiones (5 hrs c/u).
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Aptitudes sobresalientes Dirigido a: personal del Servicio de Orientación Duración: 3 sesiones (5 hrs c/u)
Nuestro fracaso en la ayuda al niño con discapacidad para alcanzar su potencial es una tragedia para él y para su familia. El fracaso para ayudar al niño sobresaliente a desarrollar su potencial es una tragedia social, cuyo alcance es difícil de medir. Ellos son la diferencia entre lo que somos y lo que podríamos ser como sociedad.
Objetivo general Que los participantes adquieran y profundicen en los elementos teóricos y prácticos que les permita actuar oportunamente en el proceso de identificación, evaluación e intervención de los alumnos con aptitudes sobresalientes en los servicios de orientación.
aptitudes Son las capacidades naturales de los individuos que se desarrollan como fruto de experiencias educativas en la familia, en la escuela o en la comunidad y que, en condiciones adecuadas, permiten funcionar con dominio y eficacia para satisfacer las exigencias planteadas por el grupo social y educativo de referencia, en por lo menos un campo de la actividad humana. Toda aptitud sobresaliente que no extienda sus efectos a otros factores del desarrollo individual provoca una disarmonía del desarrollo que puede desembocar en la desadaptación del sujeto a sus contextos y/o la alteración del desarrollo.
ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.
5 tipos de aptitudes sobresalientes AS PSICOMOTRIZ AS CREATIVO AS INTELECTUAL AS SOCIAL/ AFECTIVO AS ARTÍSTICO
ALUMNOS CON TALENTOS ESPECÍFICOS Capacidad de ciertos individuos para destacar significativamente de su grupo de referencia (edad, cultura y época) en la realización de actividades muy particulares o especificas del quehacer humano. Difieren de la aptitud sobresaliente en su especificidad de aplicación, pues el talento está circunscrito a unas pocas acciones destacables (ejemplos: (1) talento musical en contraposición a la aptitud artística en general –teatro, pintura, danza-, (2) talento matemático en contraposición a la aptitud intelectual global, etc.).
Aptitud sobresalientes & talento específico Las AS pueden desembocar en talentos específicos, muchas veces provocados por la presión del ambiente social. En general al aplicar la aptitud a una sola actividad esta tiende a suprasofisticarse, aunque no es una regla. Al transcurrir la edad es común que las aptitudes sobresalientes comiencen a especializarse y convertirse en talentos específicos.
Aptitudes sobresalientes y nee Aun cuando los alumnos pueden destacar en una o más áreas del currículo escolar, es posible que también presenten necesidades educativas especiales. Esto se debe, principalmente, a que no reciben los recursos y apoyos necesarios para cubrir sus necesidades educativas específicas; a que el enfoque educativo asumido en la escuela no contempla dentro de su proyecto escolar la atención educativa de esta población; a la dinámica y el clima de trabajo del aula, como el tipo de relaciones sociales que se establecen entre sus compañeros y el maestro que no favorece a estos alumnos; y a la planeación del docente que no contempla las inquietudes, intereses y el perfil de aprendizaje de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las actividades diarias. La consecuencia de esto es que los alumnos que presentan estas características no desarrollan su potencial sobresaliente como podrían hacerlo y manifiestan un rendimiento escolar muy por debajo de sus posibilidades.
inventario Sirve para identificar las aptitudes sobresalientes en las que posiblemente puede destacar un alumn@ y el nivel de las mismas con respecto a su grupo/compañeros. Consta de: 50 afirmaciones referentes a 5 areas de aptitud (intelectual, creativa, socioafectiva, artística y psicomotriz) Lo aplica el mtro. de grupo y el mtro. de apoyo 42 nominación mínima.
CREA • Acrónimo: CREA • Aplicación: Individual (en niños de 6 a 9 años) o Colectiva • Rango de aplicación: niños (6 a 11), adolescentes (12-16) y adultos (17-) • Duración: Sin tiempo limitado. 10` aprox. • Finalidad: Apreciación de la inteligencia creativa a través de la evaluación cognitiva de la creatividad individual según en indicador de generación de cuestiones, en el contexto teórico de búsqueda y solución de problemas. • Usos: escolar, clínica y organizacional.
Bas i y ii • Acrónimo: BAS 1-2 • Aplicación: Individual o Colectiva • Rango de aplicación: 6 a 15 años • Duración: Sin tiempo limitado. 20` aprox. • Finalidad: Escalas de estimación (rating) en cuatro dimensiones facilitadoras de la socialización (Liderazgo, Jovialidad, Sensibilidad Social y Respeto-Autocontrol), tres perturbadoras de la misma (Agresividad-terquedad, Apatía-retraimiento y Ansiedad-timidez), y una escala global de adaptación social o Criterial-socialización). • Usos: campo clínico y escolar.
Despierta!!! Vamos a trabajar
OBJETIVO GENERAL Que los participantes adquieran y profundicen en los elementos teóricos y prácticos que les permita actuar oportunamente en el proceso de identificación, evaluación e intervención de los alumnos con aptitudes sobresalientes en los servicios de orientación.
SEASHORE PRUEBA DE APTITUDES MUSICALES • Acrónimo: SEASHORE • Aplicación: Individual (en niños de 9 en adelante) o Colectiva • Rango de aplicación: niños (9 a 11), adolescentes (12-16) y adultos (17-) • Duración: 30` a 60´ aprox. • Finalidad: Apreciación de las aptitudes musicales : tono, intensidad, ritmo, sentido del tiempo, timbre y memoria tonal. • Interpretación : Las Aptitudes Musicales no lo podemos medir directamente, lo que se hace es crear indicadores medibles: discriminación de tono, del ritmo..... • En definitiva, de lo que se trata es de transformar el problema en conceptos y éstos a su vez en indicadores. De todas formas, para determinar el talento musical, hay que utilizar criterios adicionales. • los tests de Aptitudes Musicales diferencian a los más dotados de los menos dotados.
SEASHORE PRUEBA DE APTITUDES MUSICALES Variable tono: El tono o agudeza tonal es la sensibilidad para percibir o discriminar la altura de los sonidos. Esta variable se operacionaliza mediante la puntuación obtenida en el cuestionario de SEASHORE. Variable intensidad: Es la aptitud para diferenciar la fuerza de los sonidos. Esta variable se operacionaliza mediante la puntuación obtenida en el cuestionario de SEASHORE. Variable ritmo: Es la capacidad de distinguir la equivalencia o diferencia entre dos modelos rítmicos. Esta variable se operacionaliza mediante la puntuación obtenida en el cuestionario de SEASHORE. Variable tiempo: Es el sentido de la duración de los sonidos. Esta variable se operacionaliza mediante la puntuación obtenida en el cuestionario de SEASHORE. Variable timbre: Es la aptitud para discriminar entre sonidos complejos que difieren únicamente en su estructura armónica interna. Esta variable se operacionaliza mediante la puntuación obtenida en el cuestionario de SEASHORE.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN • ACELERACIÓN • AGRUPAMIENTO • ENRIQUECIMIENTO
ACELERACIÓN • Adelanto del alumno en uno o más cursos escolares, de manera que podamos ubicarle en el contexto curricular acorde con sus capacidades.
AGRUPAMIENTO • Formación de grupos de niños, a tiempo total o parcial, según sus capacidades y habilidades. • Se diseña para ello un currículo enriquecido y diferenciado. • Va desde la formación de grupos de aprendizaje dentro del mismo aula hasta la creación de centros específicos.
ENRIQUECIMIENTO • Consiste en el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno. • Requiere la inclusión de actividades que supongan un alto grado de poder de procesamiento del pensamiento, que enfaticen los procesos cognitivos superiores. • Puede efectuarse dentro o fuera del colegio: • Áulico • Escolar • Extraescolar
Ampliación de los contenidos y propósitos Ampliación vertical o de profundización Ampliación horizontal o de extensión: • Introducción o aumento de contenidos y propósitos en una o varias asignaturas. • Diversificación de las actividades: bloque general y bloque de ampliación. • Amplificación del tema: mayor especificación y profundidad. • Los contenidos se deben trabajar con mayor complejidad y abstracción. • Conexiones entre los contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas del Plan y Programas de estudio a partir de una misma actividad. • Se logra dar un sentido integral al conocimiento y se obtienen aprendizajes más significativos.
El maestro(a) un facilitador -mediador • Estimula el razonamiento y conocimiento de los estudiantes • Muestra interés en diferentes puntos de vista aunque no este en la posesión de la idea correcta o errónea. • Enfatiza el progreso del diálogo entorno a lo vivido en la actividad que el logro. • Crear una Atmósfera de ofrecer y recibir. • Respeta y hacer respetar cada punto de vista tomando seriamente y con imparcialidad.
