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Apprentissages mathématiques en maternelle

Apprentissages mathématiques en maternelle. Quelles conditions créer pour permettre les échanges et les débats ? Mâcon nord 2012. Le débat «  et vous ,les autres, qu’en pensez-vous? » La mise en groupe :     « vous travaillez ensemble aujourd’hui ». ne sont pas suffisants:

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Apprentissages mathématiques en maternelle

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Presentation Transcript

  1. Apprentissages mathématiques en maternelle Quelles conditions créer pour permettre les échanges et les débats ? Mâcon nord 2012

  2. Le débat«  et vous ,les autres, qu’en pensez-vous? »La mise en groupe :     « vous travaillez ensemble aujourd’hui » ne sont pas suffisants: Installer des contraintes matérielles rendant les échanges entre élèves obligatoires

  3. Situation 1 Constituer une unique réponse pour le groupe. • Travail individuel • Réalisation d’un travail de groupe où chacun à son tour apporte sa contribution Les dominos de 6

  4. Les dominos de 6 • Dès la MS,lesdécompositions de 6 Trouver tous les dominos possibles avec 6 points • Travail de recherche individuelle (colle repositionnable ou gomme fixe) relative autonomie • Fabrication de la fiche du groupe:à tour de rôle chacun pose un domino différent de ceux déjà posés. Validation par les pairs. • Mise en commun :se mettre d’accord sur une production de classe à partir des travaux des groupes.

  5. Situation 2 Ne donner l’information qu’à un seul élève La tâche de l’élève est de communiquer Le photographe

  6. Le photographe • Dès la PS./ l’espace:trouver le vocabulaire adapté qui permet d’orienter des camarades. Placer ses camarades comme sont placés des bonhommes sur une photographie Un exemple fait avec l’enseignant(e) Par groupe,à tour de rôle:le photographe ne se déplace pas et ne montre pas la photo. La validation se fait à l’aide de la photo prise par comparaison avec le modèle. Ps:placer des poupées Ms:photographe derrière l’appareil Gs:le photographe doit être aussi sur la photo

  7. Situation 3 Partager l’information La communication est une nécessité pour réussir la tâche: Chaque élève a des informations codées. Ils doivent les croiser pour réussir. Carrément logique

  8. Carrément logique • Ms et GS.Espace:interpréter un codage de forme, couleur et de position ainsi que des informations positives ou négatives Placer 9 formes dans un quadrillage de 9cases(cf jeu ind Logix chez Chenelières) Chacun a une fiche avec des informations pour placer les pions sur la grille. Les élèves sont en ligne en face de la grille. Ms:codages non ambigus Gs:codages ambigus

  9. Situation 4 Les chaînes d’information Les informations données par chaque élève se cumulent d’un élève à l’autre. Passe-moi le sel

  10. Passe-moi le sel • Dès MS ,Mémoriser une quantité (de 1 à 5 pour les Gs)et la communiquer Atire une carte(ou regarde les jetons dans un sac),dit à B ce qu’il a.B dit à C les quantités de B et A , C dit à D les quantités de C,B et A D dit le nombre total:fiche, jetons … Exemple donné:photo- consigne avec petites quantités Utilisation de sacs,de fiches de collections pour s’aider Validation avec les objets en vidant les sacs.

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