Éléments de didactique de la philosophie au cégep: ◊ didactique générale ◊◊ didactique de la philosophie

1. Éléments de didactique de la philosophie au cégep:◊ didactique générale◊◊ didactique de la philosophie Richard Riopel Professeur de philosophie retraité du cégep de l’Outaouais. Texte présenté à l’ACFAS, le 10 mai 2007

2. L’erreur étudiante est utile au prof (elle permet de préparer la prochaine leçon), mais les étudiants ne voient pas les choses du même oeil!

3. En fait les étudiants préféreraient se sentir compétents, savoir déjà ce qu’il faut faire, le faire sans faute... ... et surtout le faire avec plaisir. Il est sans doute possible de faire converger les intérêts des étudiants et de leur prof!

4. Modèle de didactique générale(inspiré deJONNAERT, Philippe, Conflits de savoirs et didactique) Réflexion sur le savoir Conception des dispositifs didactiques Apprentissage du savoir, savoir-faire et attitude

5. Le savoir déjà là le prof ou le MELS est déterminé par

6. L’apprentissage: comment apprendre le savoirThéorie constructiviste appliquée à l' apprentissage

7. Théorie constructiviste appliquée à l' apprentissage

8. Didactique de la philo: intro

9. Didactique la philo: réfléchir sur le savoir et le mandat Le PAC, composé de la problématisation, l’argumentation et la conceptualisation, intéresse peu le philosophe en train de philosopher: son but est d’examiner un problème, pas d’écrire un discours sur la méthode en philo.

10. Didactique la philo: planifier un cours (1)

11. Didactique la philo: planifier un cours (2)

12. Didactique la philo: planifier un cours

13. Clin d’oeil à Deleuze (mais était-il sérieux à propos du statut de la philosophie?) La philosophie est un discours sur un horizon indéterminé à propos d’îlots de concepts

14. Conclusion: • Unir le contenu à la démarche philosophique • Unir la théorie et son application • Unir les besoins de l’étudiant, de l’étudiante et ceux de l’enseignant mandaté par le MELS et sensible à leur apprentissage • La philosophie n’est-elle pas amour de la sagesse?

15. Bibliographie sommaire • FOUREZ, Gérard, Nos savoir sur nos savoirs: Un lexique d’épistémologie pour l’enseignement, Bruxelles, De Boeck Unuversité, 1997, 169 pages. • GIORDAN, André, DE VECCHI, G. (1987). Les origines du savoir Des conceptions des apprenants aux concepts scientifiques. Neuchâtel - Paris: Delachaux & Niestlé. • JONNAERT, Philippe, Conflits de savoirs et didactique, Bruxelles, DeBoeck, 1988, 113 pages. • QUIGNARD, Matthieu, Modélisation cognitive de l’argumentation dialoguée, Grenoble, Université Joseoh Fourier, 2000, Thèse de doctorat, http://www.loria.fr/~quignard/ • PIAGET, Jean (1977), Mes idées, Paris: Denoël/Gonthier, 184 pages. • PIAGET, Jean, Inhelder, Barbel (1955), De la logique de l'enfant à la logique de l'adolescent, Paris: Presses universitaires de France, 313 pages. • REBOUL, Olivier, Philosophie de l’éducation, Paris, PUF, «Que sais-je?», 128 pages. • TOZZI, Michel et al., Apprendre à philosopher dans les lycées d’aujourd’hui, Paris, Hachette, 1992, 159 pages. • TOZZI, Michel, Penser par soi-même, Lyon, Chronique sociale, 1995, 215 pages.