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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO TESIS

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO TESIS “ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR EL NIVEL REORGANIZATIVO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA IE Nº 10384, CHOTA – 2 009”

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO TESIS

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  1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO TESIS “ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR EL NIVEL REORGANIZATIVO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA IE Nº 10384, CHOTA – 2 009” PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA Autores Lic. Henry ChávezJuanito. Lic. José Rolando Vásquez Barboza. Asesor: Mg.Wilmer Martín Mendoza Vásquez. Chota, mayo de 2009

  2. TÍTULO • “ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR EL NIVEL REORGANIZATIVO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA IE Nº 10384, CHOTA – 2 009”

  3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA LIMITACIONES ANTECEDENTES

  4. EVALUACIONES CENSALES PISA IE 10384 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA NOVAK PIGET BRUNER AUSUBEL BARRET

  5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MODELOS MENTALES MAPAS CONCEPTUALES ESQUEMA MENTAL TEORICA JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA METODOLÓGICO PRÁCTICO MÉTODOS TECNICAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PROYECTO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

  6. PRUEBAS CLP (ALLENDE) CAUSAA FAMILIARES DEL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA (DE CASA) TALLER DE COMPRENSIÓN DE LECTURA BASADA EN ESTUDIO DIRIGIDO (ALAYO Y BARBA) ANTECEDENTES FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESINTERES POR LA LECTURA (DURAN) INFLUENCI DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE UTILIZA EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE COMPRENSION LECTORA (MINGA) ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN LA LECTURA (GONZALES)

  7. OBJETIVOS GENERAL ESPECÍFICOS • Identificar el nivel de comprensión lectora en los niños de quinto grado de Educación Primaria de la IE N° 10384 - Chota. • Mejorar la habilidad de clasificar en el nivel reorganizativo aplicando un taller sobre estrategias metacognitivas. • Mejorar la habilidad de esquematizar en el nivel reorganizativo aplicando un taller sobre estrategias metacognitivas. • Mejorar la habilidad de resumir en el nivel reorganizativo aplicando un taller sobre estrategias metacognitivas. • Mejorar la habilidad de sintetizar en el nivel reorganizativo en los niños de quinto grado • Demostrar que la aplicación de estrategias metacognitivas mejora el nivel reorganizativo en la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de la IE N° 10384 – Chota.

  8. MARCO TEORICO • REPETICIÓN, INFERENCIA, REAAGRUPAMIENTO, SINTESIS, IDUCCIÓN, DEDUCCIÓN, TRANSFERT, IMÁGENES MENTALES • ESTRATEGIAS • COGNITIVAS • FOCO DE INTERÉS, PLANIFICACION, • VIGILANCIA Y • EVALUACION • TIPOS • METACOGNITIVAS • DE INTERACCIÓN METACOGNICIÓN • COOPERACIÓN, CLARIFICACIÓN Y AUTOREGULACION • CREADOR COMPRENSIÓN DE LECTURA • APRECIATIVO • NIVELES • CRÍTICO • INFERENCIAL • REORGANIZATIVO • LITERAL

  9. MARCO METODOLÓGICO • HIPÓTESIS • DEPENDIENTE • VARIABLES • INDEPENDIENTE • TIPO DE ESTUDIO • METODOLOGÍA G.E. O1 X O2 G.C. O3 O4 • DISEÑO DE • ESTUDIO

  10. POBLACIÓN Y MUESTRA FUENTE: Nominas de matrícula I.E.N° 10384- 2009 • MÉTODO DE INVESTIGACIÓN • TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOJO DE DATOS • OBSERVACIÓN: Ficha de observación • EVALUACIÓN: Prueba escrita • TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS

  11. PROMEDIOS GLOBALES ALCANZADOS EN EL NIVEL REORGANIZATIVO Fuente: Información obtenida del test ycuadros N° 1-A y 1-B • DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS Fuente: Información obtenida del test ycuadros N° 1-A y 1-B

  12. Fuente: Información obtenida del test ycuadros N° 1-A y 1-B

  13. Fuente: Información obtenida del test ycuadros N° 1-A y 1-B

  14. Fuente: Información obtenida del test ycuadros N° 1-A y 1-B

  15. Fuente: Información obtenida del pre y post test y cuadro N° 1-A Fuente: Información obtenida del pre y post test y cuadro N° 1-A y 1-B

  16. RESUMIR • ESQUEMATIZAR • DISCUSIÓN DE • RESULTADOS • SINTETIZAR • CLASIFICAR • NIVEL REORGANIZATIVO

  17. CONCLUSIONES • Con el desarrollo del presente trabajo de investigación se demostró que la aplicación de estrategias metacognitivas • desarrollan significativamente el nivel reorganizativo en la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de • la IE N° 10384 – Chota. Aplicando el taller sobre estrategias metacognitivas se identificó el nivel de desarrollo de la capacidad reorganizativa de la comprensión lectora en los niños de quinto grado de Educación Primaria de la IE N° 10384 – Chota, donde los estudiantes en el nivel de logro destacado se encuentran en un 0% en el pre test y en un 50% en el post test. (Cuadro N° 7). Existe una diferencia significativa entre el promedio global del nivel reorganizativo obtenido en pre test con el promedio global obtenido en post test del grupo experimental, donde apreciamos que los niños mejoraron este nivel en 5 puntos (Cuadro 1-A), lo que nos permite afirmar que la aplicación de taller “Estrategias metacognitivas”, influye de manera significativa en el desarrollo de la comprensión lectora. El desarrollo de las estrategias metacognitivas permiten mejorar en los niños la habilidad de sintetizar, donde el 58 % de alumnos se encuentran en un logro destacado (cuadro N° 2), del mismo modo el 65% de alumnos muestran un logro destacado en la capacidad de resumir (cuadro N° 3) Las estrategias metacognitivas permiten mejorar las habilidades de clasificar y esquematizar en el nivel reorganizativo en los niños de quinto grado de la IE N° 10384 – Chota, tal como se muestran en los cuadros 3 y 4, donde el 54 % y el 46% de alumnos muestran un logro previsto en las capacidades antes mencionadas.

  18. SUGERENCIAS Esta investigación debe ser tomada en cuenta por la Dirección de la I.E. N° 10384 de la ciudad de Chota, para ser aplicada; dado que hemos obtenido resultados positivos en el grupo experimental. Proponemos a los docentes de las diversas Instituciones Educativas incluir en su programación curricular actividades relacionadas con el desarrollo del nivel reorganizativo en la comprensión lectora, para mejorar el desarrollo de las capacidades en el área de Comunicación. Los resultados de esta investigación deben servir de base a los docentes del nivel primario para ejecutar talleres sobre Estrategias metacognitivas a fin de desarrollar el nivel reorganizativo en la comprensión lectora en los niños del distrito de Chota La UGEL – CHOTA, debe diseñar políticas de difusión y capacitación a nivel de docentes y padres de familia basado en la enseñanza de estrategias metacognitivas para sensibilizarlos y como consecuencia de su aplicación elevar el nivel de comprensión lectora. La Unidad de Gestión Educativa Local – Chota, debe comprometerse a promulgar Directivas que conlleven a establecer círculos de estudios en el Área de Comunicación en las Instituciones Educativas de Educación Primaria para mejorar la aplicación de las estrategias metacognitivas dentro de la práctica docente.

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