Contenido Modelo de conocimientos Modelo de competencias Estrategia pedagógica

1. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Contenido • Modelo de conocimientos • Modelo de competencias Estrategia pedagógica • Modelo de Red de Eventos de Aprendizaje • Modelo de escenario pedagógico ED 212 ED 214 ED 222 ED 320

2. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis ED 214 ED 214 ED 222 ED 320 ED 212 ED 212 ED 212

3. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Figuras fundamentales

4. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Tipos de conocimientos Análisis Modelización Síntesis • Conceptos: Objetos, ideas, emociones • Procedimientos: Operaciones, acciones, tareas, actividades, instrucciones algoritmos, etapas de un “storyboard” • Reglas o principios: Condiciones, reglas de acción, heuristícas, principios relacionales, leyes, teorías, agentes decisionales

5. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Concepto Café Procedimiento Preparar un capuccino Regla Descafeinado

6. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Concepto • Qué • Cómo • Por qué, Cuándo • Cuál Procedimiento Regla Instanciación

7. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Instanciación Análisis Modelización Síntesis Café Juan Valdés Libro Don Quijote Ley de la relatividad E=MC2 Regla de acentuación Los monosílabos no se acentúan

8. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Tipos de enlaces (vínculos) Análisis Modelización Síntesis C I/P R P S Composición Insumo / Producto* Regulación Precedencia* eSpecialización Está compuesto de Contiene Tiene como origen / Resulta Es Input / Es Output Tiene como regla Es condición Va antes Va después Es una forma o clase de *Según el sentido de la flecha

9. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis

10. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Ejercicio Tipos de conocimientos Consignas_Eje1.doc

11. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Ejercicio Tipos de conocimientos y vínculos • Objetivo de la actividad • Distinguir los distintos tipos de conocimientos así como los diferentes tipos de vínculos que los unen. • Crear conocimientos y los vínculos que los unen. • Utilizar otras funciones de MOT. Consignas_Ejer2.doc

12. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Ejercicio Examinación de modelos de conocimientos

13. I. II. III. IV. I. II. III. IV. MC - ejercicio Análisis Modelización Síntesis

14. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis Modelización Síntesis Ejercicio Reproducción de modelos simples

15. I. II. III. IV. I. II. III. IV. MC – Ejercicio - Niveles Análisis Modelización Síntesis

16. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Ejercicio: Elaborar un modelo Análisis Modelización Síntesis Aparato digestivo Sistemas Cuerpo humano Aparato respiratorio Célula Sistema circulatorio Sistema nervioso Aparatos

17. Procedimiento de modelización

18. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Proyecto personalModelo de conocimientos Análisis Modelización Síntesis • Hacer una lista de los principales conocimientos del proyecto • Identificar su tipo • Hacer una representación gráfica de los conocimientos

19. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Auto-evaluación Análisis Modelización Síntesis __ Distinguir los conocimientos __ Distinguir los enlaces (vínculos) __ Leer un modelo simple __ Elaborar un modelo de conocimientos simple __ Modelizar los conocimientos por niveles 1 Muy fácil 2 Fácil 3 Un poco difícil 4 Muy difícil Total ____

20. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Recomendaciones Análisis Modelización Síntesis • Sugerencias para mejorar sus propias habilidades • Para mejorar el módulo (grupo de Montreal) – datos que reservarán para más tarde

21. Sinopsis

22. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Introducción a las competencias Análisis Modelización Síntesis Modelo “Cuerpo humano” resultante ¿Qué hará el estudiante con los conocimientos del modelo? ¿Còmo los aplicará? ¿De qué manera los demostrará?

23. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Habilidades Análisis Modelización Síntesis • En el modelo de conocimientos no solamente identificamos los conocimientos y sus relaciones sino que además precisamos las HABILIDADES que los estudiantes van aplicar sobre los conocimientos que se han identificado. • ¿Cúal será la utilización prevista de esos conocimientos? O dicho de otra manera, ¿cúal es el OBJETIVO PEDAGÓGICO perseguido?

24. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Modelo de Conocimientos inicial Análisis Modelización Síntesis ED 212

25. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Modelo de Conocimientos con habilidades Análisis Modelización Síntesis ED 214

26. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Representación gráfica de las habilidades Análisis Modelización Síntesis • En los MC se representan las habilidades mediante un “rectángulo con aristas redondeadas” Habilidad A

27. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Taxonomía de habilidades Análisis Modelización Síntesis Recibir Reproducir Producir/Crear Auto-gerenciar Recibir Reproducir Producir/Crear Auto-gerenciar Prestar atención Memorizar Instanciar Precisar Transponer Traducir Aplicar Analizar Reparar Sintetizar Evaluar Auto-controlar Prestar atención Memorizar Instanciar Precisar Transponer Traducir Aplicar Analizar Reparar Sintetizar Evaluar Auto-controlar

28. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Taxonomía de habilidades Análisis Modelización Síntesis Prestar atención 1 Identificar-Memorizar 2 Ilustrar-Precisar 3 Transponer-Traducir 4 Aplicar 5 Analizar 6 Reparar 7 Sintetizar 8 Evaluar 9 Autocontrol 10 Complemento: Resumen de MISA y MOT. Sección Habilidades

29. Taxonomía de habilidades

30. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Habilidad proyectadaHabilidad actual Análisis Modelización Síntesis Modelo “Cuerpo humano” resultante

31. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Competencias Análisis Modelización Síntesis • Los conocimientos están relacionados a un nivel de habilidad que se espera que el estudiante pueda demostrar, dentro de ciertas condiciones, al final de la formación. • Se habla entonces de la adquisición de una competencia. • Las competencias son mesurables. Conocimiento + Habilidad + Condiciones = Competencia

32. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Proyecto personalModelo de competencias Análisis Modelización Síntesis • Hacer una lista de los principales conocimientos el proyecto • Identificar su tipo • Hacer una representación gráfica de los conocimientos

33. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Sugerencia Análisis Modelización Síntesis • Completar interés personal • Revisar y avanzar el proyecto personal • ED 102 • ED 104 • ED 106 • ED 212 Modelo de conocimientos • ED 214 Modelo de competencias • Preparar preguntas

34. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Habilidades en breve… Análisis Modelización Síntesis ED 212 • Después de identificar y modelizar el contenido de un curso, se requiere precisar cuál será el uso de los conocimientos después de la formación. • Las habilidades permiten definir las competencias proyectadas asociadas a los conocimientos • Las habilidades tienen diferentes niveles, según el esfuerzo cognoscitivo requerido para desarrollar una competencia • Las habilidades pueden representarse gráficamente en el modelo de conocimientos Trabajo evolutivo que se afina a medida que el proyecto avanza… ED 214 Habilidad A

35. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Elaborar la Red de Eventos de Aprendizaje Análisis Modelización Síntesis • Estructura general del SA • Muestra las principales composantes del SA, su organización, las condiciones a respetar, y los recursos necesarios para que las actividades puedan llevarse a cabo. ED 222

36. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Modelo de REA Análisis Modelización Síntesis • Estructurar el aprendizaje. Ejem: • Secuencia • Prioridades • Identificar los recursos necesarios. Ejem: • Recursos humanos (tutor, técnico) • Materiales y equipo (proyector, email, impresora) • Servicios (inscripción a distancia) • Distribuir las unidades de aprendizaje • Enfoque pedagógico • Número y tipo de competencias ED 222

37. Modelo de la Red de Eventos de Aprendizaje (REA) ED 222

38. Eventos de aprendizaje Unidades de aprendizaje Guías Instrumento Servicio Locación Producto Herramientas Medios de comunicación Reglas: secuencia, colaboración, evaluación y adaptación I. II. III. IV. I. II. III. IV. Una REA incluye… Análisis Modelización Síntesis

39. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Sugerencias para elaborar una REA Análisis Modelización Síntesis • Según la estratégia pedagógica Ejem. Motivación – Práctica – Evaluación Presentación – Ejercicios 2 de 3 actividades • Según las condiciones temporales Ejem. 3 sesiones de 4 semanas cada una 3 horas en la mañana y 3 en la tarde • Según el contexto Ejem. Laboratorios- Módulos

40. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Modelizar la REA Análisis Modelización Síntesis Ejercicio Modelizar la REA del taller de capacitación en Montreal ED 222

41. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Proyecto personalRed de Eventos de Aprendizaje Análisis Modelización Síntesis • Hacer una lista de los principales módulos del SA • Identificar las condiciones y recursos • Hacer una representación gráfica de los módulos y los recursos

42. I. II. III. IV. I. II. III. IV. La REA en breve Análisis Modelización Síntesis ED 212 • Contenido • Competencias • Estructura • Módulos • Condiciones • Materiales • Equipo • Locales • Servicios ED 214 ED 222

43. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Modelo del Escenario Pedagógico Análisis Modelización Síntesis ED 320 ED 102 ED 212 ED 104 ED 214 ED 106 ED 222

44. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Modelo del Escenario Pedagógico Análisis Modelización Síntesis • El escenario pedagógico describe las actividades del estudiante y las del tutor. • Las actividades son modelizadas de manera a destacar la relación entre el estudiante y el tutor. • Cada actividad incluye los materiales utilizados, las cosignas y los recursos humanos que intervienen, tales como los gestionarios, los técnicos, etc.

45. Actividades de aprendizaje (alumno) Actividades de apoyo (tutor) Guías Instrumentos Productos Servicios Medio (local) Herramientas Medios de comunicación Consignas de secuencia Consignas de colaboración Consignas de evaluación Consignas de adaptación I. II. III. IV. I. II. III. IV. El Escenario Pedagógico incluye… Análisis Modelización Síntesis

46. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Interpretar un escenario pedagógico Análisis Modelización Síntesis Ejercicio Leer y explicar un escenario pedagógico ED 320

47. Modelo Escenario Pedagógico ED 320

48. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Modelizar un escenario pedagógico Análisis Modelización Síntesis Ejercicio Representar, por cada una de las unidades de aprendizaje (UA), su secuencia, su duración, ponderación de la evaluación, tipo de actividad (individual, colaborativa), y el modo de difusion. ED 320

49. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Proyecto personalEscenario pedagógico Análisis Modelización Síntesis • Identificar las actividades del estudiante, los materiales de insumo y los productos, las herramientas • Identificar las actividades del tutor, los materiales de insumo y los productos, las herramientas • Representar en un grafo las actividades de los alumnos y las de los tutores, estableciendo la relación entre ellas

50. En breve… ED 212 ED 212 ED 212 ED 106 ED 106 ED 106 ED 106 ED 106 ED 106 ED 212 ED 212 ED 212 ED 212 ED 212 ED 212 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 222 ED 104 ED 104 ED 104 ED 104 ED 104 ED 104 Contexto Contenido Recursos Público Objetivo Competencias proyectadas Competencias desarrolladas SA ED 102 ED 102 ED 102 ED 102 ED 102 ED 102 ED 214 ED 214 ED 214 Actividades del estudiante Actividades del tutor ED 320 ED 320 ED 320 ED 320 ED 320 ED 320 ED 320 ED 320 ED 320 Elementos del diseño de un sistema de aprendizaje coherente e integral