Uvod u obrazovanje za održivi razvoj

1. Uvod u obrazovanje za održivi razvoj

2. AGENDA 21 - Preambula "1.1 Čovječanstvo se nalazi pred odlučujućim trenutkom u svojoj povijesti. Svjedoci smo sve veće neravnopravnosti između naroda i unutar nacija, siromaštvo je u porastu, sve je više gladi, bolesti i nepismenih... Štoviše, ubrzano je onečišćenje ekosustava o kojima ovisi i naša dobrobit.“ Program promjena za 21 st. sa svj. Skupa državnika u Rio de Janeiru 1992.

3. Što je to održivi razvoj? • ….takav razvoj društva koji neće umanjiti ili ugroziti mogućnost razvoja budućih generacija ……razvoj unutar prihvatljivog kapaciteta okoliša …….

4. Prema nekima u sebi sadrži nepomirljivu kontradikciju - “održivost” i “razvoj” suprotstavljene su kategorije. • Niti jedna ga definicija u potpunosti ne opisuje. Sam koncept je maglovit i složen.

5. Razvoj - Promjene - Put k cilju - Uspon na bolje - Povećavanje mogućnosti ….

6. Održivi je razvoj takav razvoj, koji omogućuje zadovoljavanje potreba u sadašnjosti bez ugrožavanja mogućnosti budućih generacija da i one zadovoljavaju svoje potrebe. (Svjetska komisija za okoliš i razvoj, 1987.)

7. Tri su komponente održivog razvoja

8. Gospodarstvo Osjetljivost naspram granica, mogućnosti gospodarskoga rasta i njegova utjecaja na društvo i okoliš (i trud oko osobnoga ponašanja u konzumerskom društvu, te uzimanje u obzir ekoloških i gospodarskih posljedica takvoga ponašanja).

9. Što je tu razvoj? Rast: Ulaganje u gospodarstvo Otvaranje novih radnih mjesta Otvaranje novih tržišta Novac koji se obrće i ulaže dalje

10. Gospodarstvo je kotač zamašnjak razvoja društva • Platežna moć stanovništva ograničavajući je čimbenik • Globalne krize • Razlike bogatih i siromašnih • Potrošački mentalitet (treba li nam to sve zaista) • Čemu pomažemo a čemu štetimo kupujući

11. Društvo Razumijevanje socijalnih institucija i njihove uloge u smjeru promjene i razvoja, kao i demokratskih i participativnih sustava, koji omogućuju slobodno izražavanje vlastitog mišljenja, izbor vlade i vlasti, postizanje konsenzusa i zadovoljenje najrazličitijih zahtjeva.

12. Što je tu razvoj? • Povijesno – podjela rada i poslova – raslojavanje. • Organiziranje radi olakšavanja života I amortiziranja nepogoda. Društvo ima zakone i moral. Demokracija – stvarnost ili mit

13. Civilizacija, tekovina društvenog života. • Biti civiliziran znači biti prilagođen – uspješno prikriti “negativne osobine”. • Djecu učimo: ne laži, ne kradi, podijeli s potrebitima…. Mada smo svjedoci takvih oblika ponašanja kao široko prihvaćenih u društvu.

14. Je li razvijeno društvo bez razlika, jednakih uvjeta, mogućnosti ostvarivanja osobnih potreba… realnost ili utopija?

15. Prirodni okoliš Svijest o ograničenosti resursa i krhkosti fizičkoga okoliša, kao i o posljedicama ljudske aktivnosti i odluka (s odlučnošću da se briga o okolišu uvede u socijalni i gospodarski politički razvoj).

16. Postoji li “razvoj okoliša”? Sve ljudske aktivnosti remete ravnotežu u prirodi, no neke od njih ona može apsorbirati. 4 zakona ekologije: sve je međusobno povezano Ništa nikad ne nestaje Priroda zna najbolje Besplatan ručak ne postoji

17. Što treba postići obrazovanjem za održivi razvoj u sve tri, jednako važne i međusobno prožete komponente?

18. •Gospodarstvo(gospodarska komponenta): Učinkovitija upotreba resursa, nove proizvodne tehnologije, kvaliteta dobara i usluga, strukture vlasti, pravedna podjela, mogućnost zaposlenja...

19. Društvo (socijalna komponenta): sloboda, sigurnost, stabilnost, zdravlje, razvoj osobnosti, jednakopravnost, solidarnost, održanje kulturne različitosti, ...

20. •Prirodni okoliš(ekološka komponenta): Održanje prirodnih resursa, biodiverzitet, kružni tok tvari, emisije, iskorištavanja zemljišta, ne odgađanje rješavanja problema, estetska vrijednost prirode, ...

21. Kamen spoticanja u OR:

22. OR kao prazan kompromis (pojedinačni interesi dovode često do pobjede kratkoročnih opcija) • OR kao normativni koncept - tko određuje vrijednosti? • OR se ne može planirati • Naglašavanje odgovornosti pojedinca i premalo pažnje posvećene strukturalnim komponentama

24. Ne može se zaštititi okoliš, dok polovica čovječanstva živi u siromaštvu. Bez povezivanja ovih dvaju problema nema dugoročnoga razvoja na ovome opljačkanom planetu.

25. Održivi razvoj je regulatornaideja(prema Kantu)

26. Nema recepta, postoje različita rješenja

27. Odgoj i obrazovanje u smjeru održivog razvoja temelji se na vrijednostima u čijem je središtu poštovanje:

28. -prema drugima, uključujući sadašnje i buduće naraštaje -prema različitosti i raznolikosti -prema okolišu -prema resursima planeta koji nastanjujemo.

29. OOOR nam pomaže shvatiti sebe i druge i našu povezanost sa širom društvenom okolinom i prirodnim okolišem - trajna osnova za izgradnju poštovanja.

30. Šanse koje pruža OOR • Širenje koncentracije na probleme okoliša te socijalne probleme, kao i probleme razvoja uzimajući u obzir globalnu dimenziju i dimenziju budućnosti • mogućnosti spajanja s ostalim inicijativama zbog neodređenosti koncepta - dinamičko polje za kreativna rješenja • sudjelovanje svih društvenih skupina • OR kao proces učenja - orijentacija obrazovanja

31. Učiti znači kretati se među proturječnostima a pritom ne gubiti ravnotežu niti biti rastrzan ili se inertno prikloniti jednoj strani, već otpor koristiti kao sredstvo kretanja, kao spoznaju (Frigga Haug) .

32. Izazovi za obrazovanjezaodrživi razvoj OOR kao emancipirajući način obrazovanja, a ne samo kao informacija i trening opasnost instrumentalizacije obrazovanja i nesposobnost orijentacije na djelovanje

33. škola je samo jedan od mnogih utjecaja - prevelika očekivanja • rješavanje sadašnjih problema nije zadaća djece • bez pedagogije katastrofe • nesrazmjer između vizija i društvene stvarnosti

34. "Razjasniti stvari i ojačatiljude" Nije riječ tek o samoostvarenju individualne osobnosti, već i o preuzimanju odgovornosti u društvu.

35. Zahtjevi koji se stavljaju predpedagošku viziju OOR (Christine Künzli, 2003.) Usprkos priznavanja društvenih problema, osigurati optimizam. Stvarnost je kompleksna i pluralistička – pedagoška vizija ne smije predlagati jedinstven pogled. Pedagogizacija društvene vizije ne smije biti i jedina mjera za njeno provođenje, nužne su i političke i društvene promjene.

37. Obrazovanje za održivost je borba zaočuvanje vrijednosti (UNESCO 2005): uvažavanje drugih, uvažavanje različitosti, obzir prema prirodnim resursima našega planeta, razumijevanje, smisao za pravednost, odgovornost, spremnost na dijalog,

39. Osnova je razvijanje učeničkih kompetencija (Ciljevi obrazovanja u 21. stoljeću, UNESCO; J.Delors, 1998.) • Oni će… • Učiti učiti • Učiti činiti • Učiti biti • Učiti živjeti i raditi zajedno

41. 2005-2014 - UN desetljeće obrazovanja zaodrživi razvoj

42. Literatura: “Obrazovanje za održivi razvoj” priručnik, Azoo i Kulturkontakt Austrija Regina Steiner, Forum za obrazovanje za zaštitu okoliša, Umweltbildung Posch, P. Rauch, F%Kreis, Obrazovanje za održivi razvoj, Studije o umrežavanju stručnog usavršavanja nastavnika, škole i okoliša, Studienverlag Insbruck Philipp Mayring, Uvod u kvalitativna društvena istraživanja, upute o kvalitativnom razmišljanju, Beltz Verlag – Weinheim i Basel Altlichter/Posch, Lehrere erforschen ihren Unterricht, Klinkhart

43. Za vas priredila:Sanda Mlačićsanda.mlacic@gmail.com • Koristeći materijale sa seminara „Odgoj i obrazovanje za održivi razvoj – Inovacije na području obrazovanja nastavnika“ (OOR) autora mag. Regine Steiner i prof. dr. mag Franz Raditz

44. Hvala na pozornosti!!