1 / 11

Nové modulové výukové a inovativní programy - zvýšení kvality ve vzdělávání

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Nové modulové výukové a inovativní programy - zvýšení kvality ve vzdělávání. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana. Měření délky. Fyzika 6. ročník Marcela Kubátová. Úkoly:.

henry
Download Presentation

Nové modulové výukové a inovativní programy - zvýšení kvality ve vzdělávání

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Nové modulové výukové a inovativní programy - zvýšení kvality ve vzdělávání Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana

  2. Měření délky Fyzika 6. ročník Marcela Kubátová

  3. Úkoly: • Změř pravítkem rozměry předmětů, které máš na lavici. Měření zapisuj do sešitu. • Změř si krejčovským metrem obvod hrudníku, pasu , hlavy, chodidla. Měření proveď doma a zapiš je do sešitu. • Změř pásmem délku a šířku učebny. • Proč atleti běhu na 400 metrů nestartují z jedné čáry?

  4. Přesnost měření: • Přesnost měření je dána hlavně stupnicí použitého měřidla. • Při některých měření se dá odhadnout desetina nejmenšího dílku, budeme za přesnost měření považovat polovinu nejmenšího dílku. • Přesnost pravítka je tedy 0,5 mm, polovina nejmenšího dílku, tedy 1 mm.

  5. Chyby měření: • chyby můžeme rozdělit do tří skupin: • chyby způsobené měřeným tělesem (učebna nemusí být přesně pravoúhlá, stěny nejsou všude stejně vzdáleny,…) • chyby způsobené měřidlem (pásmo může být vytažené, takže měříme kratší délky,…) • chyby způsobené člověkem (přiložení měřidla, správné přečtení,…)

  6. Zásady správného měření: • fyzikální veličinu měříme vícekrát • vyloučíme omyly měřícího člověka • určíme aritmetický průměr měření • pokud odchylky měření od aritmetického průměru nejsou velké, můžeme výsledek uvést s jedním desetinným místem navíc

  7. Měření učebny: V našem příkladu vynecháme páté měření, je nepřesné. Vypočítáme aritmetický průměr z devíti měření.

  8. Měření průměru tenkého drátu: • drát namotáme těsně vedle sebe na tužku v 50 závitech a změříme celkovou délku • aritmetický průměr měření pak na závěr musíme vydělit padesáti, tak získáme průměr drátu

  9. Tloušťka vlasu: • Uměli byste změřit tloušťku vlasu? • Ta bývá od 0,04 mm do 0,1 mm a je různá nana různých místech hlavy. • Na hlavě člověk mívá asi 100 000 vlasů. • Vlas naroste asi o 1 cm za měsíc. http://mladazena.maminka.cz/assets/mlada-zena/moje-psychologie/vlasy450.gif

  10. Tloušťka mince: • Vymysli způsob, jak změřit tloušťku jedné koruny. • Nech se inspirovat průměrem drátu. • Proveď a zapiš měření do sešitu. http://storage0.dms.mediafax.cz/media/1/1/1686/2843689/1/koruna-mala.jpg

  11. Zdroje: • Karel Rauner a kolektivFyzikaučebnice pro základní školy a víceletá gymnáziaFraus, 2004

More Related