Estrategias para tratar y atender al alumnado en el aula

1. Estrategias para tratar y atender al alumnado en el aula

2. Partiremos de los siguientes interrogantes ¿Qué tipo de alumnado tenemos? ¿Qué materia o área voy a impartir? ¿Qué significado tiene hoy en día ser profesor o profesora? ¿En qué sentido decimos que el rol actual del profesor ha cambiado? ¿Por qué me interesa saber más sobre estrategias metodológicas? ¿Qué me gustaría aprender? Ahora . . . Pregunten ustedes . . .

3. Realidad en tres Dimensiones • Dimensión social. • Dimensión científica. • Dimensión docente.

4. Estilo de gestión • Autoritario • Laissez faire • Democrático

5. El poder • Coercitivo (coacciona) • Premios • Modelo • Experto

6. Cualidades • Disposición y entrega • Justicia • Autocontrol • Paciencia

7. Control y gestión del aula • Puntualidad para empezar la clase y para acabar la tarea. • Preparación de la clase y de los materiales didácticos. • Ponerse rápidamente a la tarea. • Insistir en la colaboración de toda la clase (la clase es de todos). • Utilización efectiva de la palabra (tiene que ser modelo).

8. Control y gestión del aula • Mantenerse alerta ante las incidencias de la clase (mirada). • Analizar lo que está ocurriendo en clase (alerta). • Distribución justa y equitativa de la atención del profesor/a. • Evitar comparaciones. • Mantenimiento de las promesas.

9. Control y gestión del aula • Delegación de las tareas rutinarias de la clase. • Concluir de forma amistosa la clase (no marcharse enfadado/a). • Atención al grupo durante la exposición. • Variedad de trabajos y tareas sugestivas (un actor). • El grupo-clase siempre va a ser heterogéneo.

10. Estrategias • Descolócalos con tu discurso. • “Pierde para luego ganar tiempo”. • Muéstrales tus sentimientos. • Acércate y “tócalos” (cuidado). • Recorre el aula. • Siéntate con ellos. • Ríete. Sentido del humor. • Esfuérzate por reducir las interrupciones por llamadas de atención. • Aplica el sentido común. • Infórmate sobre ellos y conócelos.

11. AULA • Elementos socioafectivos y elementos de tareas. • La capacidad de escucha de los profesores mejora mucho el rendimiento. • Elemento decisivo: sentirse escuchado y entendido. • Dos tipos de conflictos:

12. Conflictos cognitivos. • Conflictos socioemocionales. • Hay que creerlos y hay que solucionarlos. • Con la simple autoridad de ser adulto o profesor, no se solucionan.

13. ¿Quienes son nuestros alumnos? • Desde los 3 años se les ha educado para • El desarrollo de la discriminación visual y auditiva. • Desarrollar la creatividad. • Desarrollar la estimulación sensorial. • Desarrollar la capacidad crítica. • Desarrollar la observación sistemática.

14. Y ahora . . . • Están formándose en una cultura de • Adquisición descomunal del conocimiento. • Necesidad/Dependencia de los aparatos electrónicos. • Constante combinación entre el mundo virtual y real. • Los mensajes en los distintos ámbitos tienen fuerte carga “agresiva”. • Música (Rap, Hip-Hop, Reggaeton, etc…) . • Programas televisivos. • Grupo-calle, grupo-clase.

15. Fuerte cultura del ocio. • Niños/as con patrones de conducta de adultos: • Infantilismo. • Incertidumbre. • Agresividad. • Depresiones. • Crisis de ansiedad. • Apatía hacia el esfuerzo académico.

16. Pero por otro lado: • Fuerte sentido crítico. • Mucho sentido común. • Expresión de sentimientos. • Dominio de las NNTT.