COLOQUIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.UACh (20-01-12) MODELOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIONALES

1. COLOQUIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.UACh (20-01-12) MODELOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIONALES UNIVERSIDADES NACIONALES.BUENAS EXPERIENCIAS Y SU ORIENTACIÓN CURRICULAR. Liberio Victorino Ramírez Profesor- Investigador de la UACh.

2. Introducción • 1986 parte aguas ESaD (Internet, A.L.) • Pocas experiencias documentadas • Acciones influyentes LGAC (Campo temático): • Diseño y aplicación del DOCINADE, 2003. • XXIV CIEAD-UNED-OEA-UCR-UNCR-TCR-UACh. (julio-dic, 2007-ene-abril,2008) en línea y presencial:Méx-Mad.

3. Objetivos • Describir la importancia del modelo educativo y organizacional. • Caracterizar las IESaD tanto públicas como privadas con la finalidad de comprender su orientación y contenido curricular. • Reproducir las mejores prácticas exitosas de distintas universidades para la UACh

4. CONTEXTO • Carrillo (2005),los estadios de la virtualidad: corporativismo, reforma, tecnificación, ubicuidad, aprendizaje organizacional, convergencia y virtualidad integral. • Internet II (1996)-Corporación Universitaria para el Desarrollo Avanzado de Internet (UCAID). EU y Canadá. Se habla de LOC. • En México desde 1986 y lo conecta con Europa, Asia, Oceanía y América Latina. • Souza y Victorino (2008). CE, Informacionalis: Sociedad de la información y el conocimiento.

5. Modelo Educativo de la UV del ITESM Modelo Educativo UV Sistema Operativo Sistema Conceptual Subsistema de tecnología educativa Subsistema de diseño instruccional Subsistema filosófico Subsistema de investigación educativa Subsistema tecnológico Subsistema pedagógico Subsistema de docencia Subsistema de administración Modelo Educativo UV Volver a la página de Contenido

6. ITESM • Plataforma BLACKBOARD, satelital y biblioteca digital. Cursos presénciales o virtuales a nivel mundial. • Constructivismo apoyado en el autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo (Educ. de adultos: métodos de casos, proyectos y problemas). • Diseño instruccional con equipo interdisciplinario. • Certificación de competencias. • Docencia (internacionales) apoyada en la investigación (tutores).

7. Tec MILENIO Activo, autónomo, colaborativo, interactúa, aprendizaje para toda la vida. Flexible Turnos: Presencial y en línea Presencial En Línea Constructivista centrado en el aprendizaje Innovador Alumno Profesor Modelo educativo Alta calidad Autoevaluación, autorreflexión, metas, crítica. Cursos: CD y en línea Contenidos, evaluación del aprendizaje. Alta calidad Estándares Reactivos para el Centro de Evaluación Experiencia expansiva al aula: currículum progresivo, experiencia de la vida real, desarrollo de conocimiento y habilidades, integración y aplicación del conocimiento. Currículum basado en competencias Módulos Básicos Módulos de Certificación

8. Tec MILENIO • Apoyo de ITESM. Plataforma WebTec, CD. • Currículo basado en competencias. Polimodal flexible (desarrollo social y económico). • Diseño instruccional. • Constructivismo, Delors (1996). • Centrado en el aprendizaje (activo, autónomo, colaborativo, interactivo, para toda la vida). • Docente como diseñador de ambientes de aprendizaje (tutor). • Presencial, en línea y mixta. • Preparatoria y Licenciaturas en convenio con empresas.

9. MODELO EDUCATIVO DE UdGVirtual Gestión del conocimiento Gestión curricular Gestión de sistemas (AP) Comunidades Evaluación

10. UdGVirtual • Libertad para pensar la verdad sin restricciones (enfoque social conciencia social, anticipación, flexibilidad y apertura, democracia). • Comunidades de aprendizaje organizados por necesidades y fines comunes. • Docente y alumnos se involucran en la producción, distribución y uso del conocimiento. Gestores de ambientes de aprendizaje (entorno social). • Autonomía y creatividad (diseño y evaluación). • Internet, redes. • Actualmente (2009-2011) Lic, Mae y Doctordo.

11. U P NUniversitè de Bourgogne Lic. en la enseñanza del FrancésMateriales en línea.Soporte multimedia.CD-R

12. RED DE APOYO Recursos tecnológicos Módulos didácticos digitales RED SUSTANTIVA Aprendizaje personalizado RED NUCLEAR Gpo. Colaborativo de estudiantes Servicios a la comunidad Investigación colaborativa Evaluación continua Comunicación interactiva Encuentros académicos presénciales y virtuales

13. UAM • Se integra por Redes Sociales respondiendo a una necesidad social. PAV. (UAM,2003). • Grupos de aprendizaje colaborativo (uso racional y crítico). Redes Telinformáticas. • AVA. Construcción conjunta del conocimiento. • Docentes (consultoría, tutores y trabajo colaborativo de investigación). • Lo esencial no son las tecnologías sino la función social que cumplen. Plataforma Atutor y Acollab. • Ciencias biológicas, conectadas con U. Iztapalapa y U. de Chihuahua.

14. UNAM • Modelo en proceso (CATED,2008). • Redes nacionales e internacionales de investigadores. Pe RIISEAD-ECOESAD. • Plataforma ENEO, SED, SIAC, CATED (Tlaxcala, Oaxaca, Hidalgo). • Aprendizaje autónomo, colaborativo y crítico. • Docente tutor( apoyo a la asignatura materiales del curso, evaluaciones formales). Sistema de gestión de la enseñanza (Aula virtual). • Bachillerato para migrantes en E.U. y Canadá, 5 especialidades y 8 maestrías. • UdeG-UAA-UNAM

16. Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística, mediante el desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores. Constructivismo y certificación de competencias C o m p e t e n c i a S MODELO EDUCATIVO VIRTUAL Centrado en el usuario (Aprendizaje autónomo).Ambientes colaborativos. instituciones nacionales y extranjeras (Unión europea) y hacia el mercado de trabajo; CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Procesos educativos flexibles e innovadores, y múltiples espacios de relación con el entorno. Diseño por un grupo multidisciplinario (celda de producción): especialista en contenido, pedagogo, diseñador gráfico, informático, diseñador editorial, comunicólogo.

17. UV de Colima • Sistematización de bibliotecas (SIABUC), Centro Nacional Editor de Discos Compactos (CENEDIC), Centro Universitario de Video Didáctico y TV Educativa (CEUVIDITE) SOFWARE • Parte del proyecto Internet II, apoyo a UNESCO, OEA y 500 bibliotecas de América Latina. • Se involucra a personas de grupos marginales, discapacitados, trabajadores, amas de casa, adultos mayores, entre otros. • Docente (especialista en el tema y tutor). • Diseño por un equipo multidisciplinario. • Comunicación, Medicina, Telemática, Maestría y Doctorado en relaciones internacionales transpacíficas. Vinculación Cuenca del Pacífico.

18. Aula Interactiva de Aprendizaje (AIDA) Sistema tecnológico: Aula de medios Teoría pedagógica: Construc-tivista Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa • Modelo educativo

19. ILCE • Constructivista. Flexible y abierto. Práctico-didáctico. • Desarrollo integral. Enseñar a pensar (estrategias de aprendizaje). Trabajo colaborativo. • Docente: facilitar la ZDP. Alfabetización del uso de la tecnología, CD, pizarrón electrónico. • Aula interactiva, web, audio y video, satelital. Red Escolar y Edusat-SEP. • Presencial, educación a distancia y mixta.

20. Universidad Marista de Guadalajara Aprendizaje colaborativo al ritmo del estudiante La comunicación sincrónica o asincrónica con otros estudiantes Estudiante Estudio independiente El conocimiento, el contenido y la interfase de comunicación Apoyado por una comunidad indagadora La búsqueda, tutoriales, simuladores, Laboratorios virtuales Facilitador Acceso a fuentes de aprendizaje organizativo Otros facilitadores

21. Universidad Marista • Constructivismo: comunicabilidad, interactividad, visual-auditivo, heurística, inteligencia colectiva. • Se intercambia conocimiento tácito, experiencial, construido socialmente. • El docente se constituye en un facilitador. • Discusión sobre temáticas acordadas por el alumno. • Se estructuran cursos en línea, foros de discusión y videoconferencias. • No se especifican licenciaturas o postgrados que ofrecen.

22. Análisis comparado • IES PÚBLICAS • Internacionalización E • Modelo educativo: constructivismo, certificación y competencias. • Paradigma ME: TIC • Orientación curricular: necesidades sociales. • Prioridad: sistema educativo interno. • IES PRIVADAS • Internacionalización E • Modelo educativo: constructivismo, certificación y competencias. • Paradigma ME:TIC. • O.C. Necesidades comerciales y empres • Prioridad: sistema educativo especial.

23. Conclusiones • En las IES públicas exitosas han instituido un SEV con infraestructura y personal propio. • Generar carreras propias: Licenciaturas y Posgrados • Formación de profesores tutores autónomos y planta propia.