PSICOPE Els Trastorns de la Infantesa i l’Escola

1. PSICOPE Els Trastorns de la Infantesa i l’Escola Grau en Psicologia Competències TIC Aula 6 Alberto Fernández Aznárez Alexandra Del Valle Coll Clara Prat Borràs Sílvia Fisas Quilez

2. Objectius • Donar a conèixer els Equips d’Atenció i Orientació Psicopedagògica (EAP): què són, com funcionen i quina tasca desenvolupen a dins de l’escola. • Presentar cinc patologies infantils i les repercussions que tenen en els infants que les pateixen. • Mostrar la importància que té l’escola en l’abordament d’aquestes patologies i el treball amb els infants afectats. • Mostrar la importància del tractament i seguiment psicològic d’aquestes patologies en front del tractament farmacològic. • Mostrar la incidència d’aquestes patologies respecte la població infantil total. • Mostrar la incidència de cada una de les patologies respecte de la resta. CTIC – PAC 4 2 de 11 Grup Psicope – Aula 6

3. Els trastorns de la infantesa i l’escola EAP Trastorns Conducta Desenvolupament Quèsón? Quinesfuncions fan? • Autisme • Síndrome Rett • Síndrome d’Asperger • Dislèxia -TDAH Conclusions Reflexions CTIC – PAC 4 3 de 11 Grup Psicope – Aula 6

4. Què és un EAP? • Els equips d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) són serveis educatius que donen suport al professorat dels centres docents, per tal d’oferir la resposta educativa més adequada al conjunt de l’alumnat, especialment aquell que presenta disminucions o més dificultats en el procés d’aprenentatge i les seves famílies. • Els EAP tenen un àmbit d’intervenció comarcal o subcomarcal, local o de districte, en funció de les necessitats específiques de cada zona. • Intervenen directament, i de forma periòdica, en els centres docents. • Els EAP són equips multidisciplinaris. Hi ha psicopedagogs i treballadors socials a tots els equips, però en funció de les necessitats de cada zona també poden comptar amb altres professionals (fisioterapeutes, etcètera). CTIC – PAC 4 4 de 11 Grup Psicope – Aula 6

5. Quines funcions fa un EAP? • Les principals funcions del EAP són: • Identificació i avaluació de les necessitats educatives especials de l’alumnat, per tal de trobar la resposta educativa més adequada en cada cas. • Elaboració i seguiment de les diferents adaptacions curriculars que puguin necessitar els alumnes. • Assessorament als mestres i professors sobre els projectes curriculars dels centres educatius, en aspectes psicopedagògics i que millorin l’atenció de necessitats dels alumnes. • Assessorament a l’alumnat, les famílies i el professorat sobre aspectes relacionats amb l’orientació personal, educativa i professional. • Col·laboració amb els serveis socials, oferta de recursos, d’infraestructura i de serveis als centres docents i al professorat, perquè disposin de material específic de les diferents àrees curriculars, de mitjans propis de la tecnologia educativa i de publicacions especialitzades, amb assessorament o instruccions d’utilització. CTIC – PAC 4 5 de 11 Grup Psicope – Aula 6

6. Trastorns de Conducta • El Trastorn per Dèficit d’Atenció amb o sense Hiperactivitat • És un trastorn d’origen neurobiològic que s’inicia a la infància. És més freqüent en el sexe masculí. • Es caracteritza per dificultats per a mantenir l’atenció, hiperactivitat i impulsivitat. • Segons el tipus de simptomatologia s’estableixen tres tipus de TDAH: • Inatent: predomina la inatenció. • Impulsiu-hiperactiu: predomina la dificultat en l’autocontrol. • Combinat: presenta símptomes d’inatenció, d’impulsivitat i d’hiperactivitat. CTIC – PAC 4 6 de 11 Grup Psicope – Aula 6

7. Trastorns del Desenvolupament • El trastorn generalitzat del desenvolupament o TGD es divideix en categories, de les quals nosaltres n’hem tractat algunes: • Síndrome d’autisme clàssic • És un trastorn del desenvolupament permanent, present durant tota la vida de la persona afectada. Aquesta síndrome esdevé visible durant els primers 30 mesos de vida i provoca diferents nivells d’alteració del llenguatge i de la comunicació, de les competències socials i de la imaginació. També apareixen comportaments anormals, com activitats i moviments repetitius, obsessions, etcètera. • Síndrome d’Asperger • El síndrome d’Asperger és un trastorn neurològic del desenvolupament. Es dóna en un major nombre de casos de nens que de nenes, i és molt freqüent en la població: de 3 a 7 nens de cada 1.000 naixements. CTIC – PAC 4 7 de 11 Grup Psicope – Aula 6

8. Trastorns del Desenvolupament GRÀFICA 1 Afectació dels trastorns per sexes GRÀFICA 2 Afectació de nens/es amb cada trastorn respecte al total d’afectats • Síndrome de Rett • És un trastorn neurològic que afecta sobretot a nenes i dones. Es caracteritza per un desenvolupament normal inicial fins als 2 anys, a partir dels quals té lloc una pèrdua d’ús voluntari de les extremitats, convulsions i retard mental, entre d’altres. • Dislèxia • És la dificultat per a llegir i escriure amb fluïdesa, desordre específic del llenguatge. És el problema per aprendre a llegir que presenten nens/nenes amb un coeficient intel·lectual normal i sense cap altre problema físico psicològic que expliquin aquestes dificultats. 100% 32,03% 50% 64,06% 0,64% 0,06% 3,20% 0,06% 0% TDA-H Autisme Asperger Rett Dislèxia CTIC – PAC 4 8 de 11 Grup Psicope – Aula 6

9. Trastorns del Desenvolupament Exemple de com llegeixen els nens/es amb dislèxia Exemple de com escriu un nen/a amb dislèxia Edat de detecció de cada trastorn Percentatge d’infants amb algun tratorn respecte la població infantil total CTIC – PAC 4 9 de 11 Grup Psicope – Aula 6

10. Conclusions • La suma de tots els nens i nenes afectats és molt baixa, i això impedeix que tinguem informació que permeti tractar-los i sobretot prevenir-los. • Existeixen moltes organitzacions dedicades a l’estudi i a la divulgació d’informació sobre aquestes malalties. • L’escola té un paper fonamental i destacable en el tractament d’alumnes amb algun trastorn, i això s’aconsegueix amb els equips d’assessorament pedagògic (EAP). • Més del 80% dels trastorns es poden corregir a la mateixa escola i no amb tractament clínic o farmacològic, simplement amb l’ajuda de persones que permetin l’acolliment d’aquests nens i nenes. • Els centres necessiten mecanismes de detecció precoç i programes de prevenció entre els alumnes. La manca d’aquests mecanismes és el que provoca el tractament clínic i farmacològic, enlloc d’una simple atenció especialitzada des de l’escola i la família. • Al final, el que realment importa no és quines són les teves limitacions, sinó com la societat les accepta. El que s’aconsegueix a través dels EAP no és només entendre els malalts, sinó també fer entendre a la resta d’alumnes el per què n’hi ha de diferents. I només si aconseguim que s’accepti aquesta diversitat, que s’accepti a tothom, algun dia podrem deixar de parlar sobre trastorns de conducta com a problema. CTIC – PAC 4 10 de 11 Grup Psicope – Aula 6

11. Qüestions pel Debat • Consideres important el paper dels EAP per donar resposta a les demandes educatives que presenten els infants amb alguna de les patologies tractades en aquest treball? • Creus que el tractament psicològic pot fer disminuir la necessitat d’utilitzar fàrmacs en el tractament de les patologies tractades en aquest treball? • Quina importància creieu que té l’educació, tant a casa com a l’escola, pels infants, ja siguin els que sofreixen alguna de les patologies tractades o els que no en sofreixen cap? CTIC – PAC 4 11 de 11 Grup Psicope – Aula 6